초등 4학년 · 환경 실천 · 2주차 월요일
학교에서는 개인 물병을 다시 채워 써야 합니다
일회용 컵을 줄이는 실천과 위생 문제를 함께 살피며 조건에 맞는 해결책을 찾습니다.
사설 읽기
[1]물을 마실 때마다 일회용 컵이나 작은 생수병을 사용하면 짧은 시간에 많은 쓰레기가 생깁니다. 학교에서는 매일 비슷한 사람들이 생활하므로 개인 물병을 가져와 다시 채워 쓰는 습관을 만들기 좋습니다. 한 번 쓰고 버리는 용기를 줄이려면 개인 물병 사용을 넓혀야 합니다.
[2]개인 물병은 여러 번 쓸 수 있어 쓰레기를 줄이고 필요한 때에 물을 마시기 편합니다. 자기 이름을 표시하면 다른 사람의 물병과 헷갈리는 일도 줄어듭니다. 물을 충분히 마시려는 습관을 만드는 데에도 도움이 됩니다.
[3]하지만 물병을 오래 씻지 않거나 여러 사람이 함께 마시면 위생 문제가 생길 수 있습니다. 뚜껑과 입구는 자주 닦고, 집에서 매일 깨끗이 씻어 완전히 말려야 합니다. 친구와 돌려 마시지 않고 자신의 물병만 사용하는 약속도 필요합니다.
[4]학교도 학생에게 물병만 준비하라고 말하는 데서 끝나서는 안 됩니다. 안전하게 물을 받을 수 있는 급수대를 관리하고, 물병을 씻고 보관하는 방법을 알려 주어야 합니다. 개인의 실천과 학교의 관리가 함께 이루어질 때 물병 다시 쓰기는 환경과 건강을 모두 지키는 습관이 될 수 있습니다.
글 전체의 주장: 학생은 깨끗이 관리한 개인 물병을 사용하고 학교는 안전한 급수 환경과 위생 교육을 제공해야 합니다.
문단별 논리 구조
- 1문단일회용 용기 쓰레기 문제를 제시하며 개인 물병 사용을 주장합니다.
- 2문단개인 물병이 환경과 물 마시기 습관에 주는 장점을 설명합니다.
- 3문단물병 사용의 위생 문제와 개인이 지킬 관리 방법을 제시합니다.
- 4문단급수대 관리와 사용 교육이라는 학교의 역할을 강조합니다.
핵심 어휘
- 일회용
- 한 번만 쓰고 버리도록 만든 것.
- 위생
- 건강을 지키기 위해 깨끗하게 관리하는 일.
- 급수대
- 물을 받아 마실 수 있도록 만든 시설.
- 보관
- 물건을 잘 간직하여 둠.
읽은 내용 확인하기
1. 개인 물병 사용의 장점으로 알맞지 않은 것은?
- 일회용 쓰레기를 줄인다.
- 필요할 때 물을 마시기 쉽다.
- 물병을 씻지 않아도 된다.
정답과 풀이 보기
정답 ③. 여러 번 쓰는 물병은 매일 깨끗이 씻고 말려야 합니다.
정답 근거 본문에서 선택지와 같은 뜻을 가진 문장을 찾아 확인하세요.
오답 검토 본문에 없는 단정, 일부 내용의 지나친 확대·축소, 원인과 결과의 뒤바뀜을 확인하세요.
2. 위생을 위해 학생이 지켜야 할 행동은?
- 친구와 물병을 돌려 쓴다.
- 입구를 닦고 매일 씻어 말린다.
- 이름 표시를 지운다.
정답과 풀이 보기
정답 ②. 3문단에 구체적인 관리 방법이 제시되어 있습니다.
정답 근거 3문단의 관련 문장을 다시 확인하세요.
오답 검토 본문에 없는 단정, 일부 내용의 지나친 확대·축소, 원인과 결과의 뒤바뀜을 확인하세요.
3. 학교의 역할은 무엇인가요?
- 급수대를 안전하게 관리하고 사용법을 알려 준다.
- 모든 물병을 버린다.
- 학생이 물을 마시지 못하게 한다.
정답과 풀이 보기
정답 ①. 개인의 실천을 가능하게 하는 환경을 마련해야 합니다.
정답 근거 본문에서 선택지와 같은 뜻을 가진 문장을 찾아 확인하세요.
오답 검토 본문에 없는 단정, 일부 내용의 지나친 확대·축소, 원인과 결과의 뒤바뀜을 확인하세요.
4. 글 전체의 주장으로 가장 적절한 내용을 한 문장으로 쓰세요.
예시 답안과 근거 보기
학생은 깨끗이 관리한 개인 물병을 사용하고 학교는 안전한 급수 환경과 위생 교육을 제공해야 합니다.
근거 문단 1문단에서 문제를 제기하고 마지막 문단에서 해결 방향이나 실천을 강조합니다.
5. 첫 문단과 마지막 문단은 어떻게 이어지나요?
- 서로 관계없이 다른 주제를 설명한다.
- 첫 문단에서 문제를 제기하고 마지막 문단에서 주장이나 해결 방향을 제시한다.
- 첫 문단의 주장을 마지막 문단에서 완전히 취소한다.
- 두 문단 모두 사례만 나열하고 결론은 제시하지 않는다.
정답과 문단 근거 보기
정답 ②. 1문단은 ‘일회용 용기 쓰레기 문제를 제시하며 개인 물병 사용을 주장합니다.’, 마지막 문단은 ‘급수대 관리와 사용 교육이라는 학교의 역할을 강조합니다.’의 역할을 합니다.
오답 검토 ①·④는 문단 기능을 무시하고, ③은 두 문단의 방향을 반대로 판단한 선택지입니다.
6. 가운데 문단의 내용이 글쓴이의 생각을 어떻게 도와주는지 설명해 보세요.
예시 답안과 근거 보기
중간 문단은 개인 물병이 환경과 물 마시기 습관에 주는 장점을 설명합니다. 물병 사용의 위생 문제와 개인이 지킬 관리 방법을 제시합니다. 이를 통해 마지막 문단의 주장인 ‘학생은 깨끗이 관리한 개인 물병을 사용하고 학교는 안전한 급수 환경과 위생 교육을 제공해야 합니다.’이 단순한 의견이 아니라 구체적인 이유와 방법을 갖춘 주장임을 보여 줍니다.
근거 문단 2문단부터 마지막 전 문단까지의 설명을 순서대로 연결해 보세요.
7. ‘일회용’의 문맥상 뜻을 쓰고, 그 뜻이 드러나는 본문 문장을 찾아 적으세요.
예시 답안 보기
‘일회용’는 ‘한 번만 쓰고 버리도록 만든 것.’라는 뜻입니다. 본문에서 이 낱말이 쓰인 문장과 앞뒤 문장을 함께 읽으면 구체적인 뜻을 확인할 수 있습니다.
어휘 학습 사전 뜻만 외우지 말고 글 속 대상·행동·상황과 연결해 설명하세요.
8. 글의 주장에 반대하는 사람이 제기할 수 있는 우려를 한 가지 쓰고, 본문의 근거를 활용해 답하세요.
예시 답안과 평가 기준 보기
예상 반론은 “이 실천은 시간·비용·불편을 늘릴 수 있다.”입니다. 이에 대해 글의 중간 문단에서 제시한 구체적인 이유와 실천 방법을 들어, 불편을 줄이면서도 주장한 목적을 달성할 수 있다고 재반박할 수 있습니다.
평가 기준 반론이 실제로 주장과 충돌하는지, 재반박이 본문의 근거를 사용했는지 확인하세요.
9. 이 글을 처음 읽는 친구도 핵심을 이해할 수 있도록 한 문장으로 요약하세요.
예시 답안과 채점 기준 보기
학생은 깨끗이 관리한 개인 물병을 사용하고 학교는 안전한 급수 환경과 위생 교육을 제공해야 합니다.
채점 기준 주제 대상, 글쓴이의 판단, 중요한 이유나 조건 중 두 가지 이상이 들어가야 합니다.