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  • 다리는 작은 변화도 꾸준히 살펴야 해요|초등 3학년 문해력 학습

    최근 교량 진입로에서 발견된 높낮이 차이 문제를 바탕으로, 공공시설의 작은 변화를 기록하고 반복해서 점검해야 하는 까닭을 배우는 초등 3학년 문해력 글입니다.

    초등 3학년 · 시설 안전 · 사회 읽기

    다리는 작은 변화도
    꾸준히 살펴야 해요

    다리와 도로에서 작은 높낮이 차이가 발견되었을 때 관리 기관은 무엇을 확인해야 할까요? 작은 변화를 기록하고 반복해서 점검하는 일이 공공시설의 안전을 지키는 데 왜 중요한지 알아봅니다.

    예상 읽기 시간: 7분 문제 풀이: 12분 문항 수: 10문항
    학습 목표

    글에 직접 제시된 사실과 글쓴이의 생각을 구분하고, 시설물의 작은 변화를 반복해서 점검해야 하는 까닭을 설명합니다.

    읽기 전 생각하기

    학교 계단, 놀이터 기구, 도로에서 전과 다른 모습을 발견한 경험을 떠올려 보세요.

    • 바닥의 작은 금이나 높이 차이를 발견하면 어떻게 해야 할까요?
    • 한 번 살펴본 시설을 계속 점검해야 하는 까닭은 무엇일까요?
    • 확인하지 않은 내용을 다른 사람에게 전하면 어떤 문제가 생길까요?

    글을 읽어 봅시다

    [1] 최근 서울의 다리 진입로에서 도로의 높이가 서로 다른 부분이 발견되어 시민들의 관심을 모았습니다. 이렇게 이어진 두 곳의 높이가 맞지 않는 것을 ‘단차’라고 합니다. 많은 자동차가 매일 지나는 곳에서 눈에 띄는 변화가 나타나면 사람들은 안전한지 걱정할 수 있습니다.

    [2] 다리와 일반 도로가 만나는 곳에서는 높낮이 차이가 생길 수 있습니다. 단단한 구조물로 만든 다리와 흙 위에 만든 도로는 오랜 시간이 지나면서 조금씩 다른 움직임을 보이기 때문입니다. 흙이 오랫동안 눌려 낮아지는 현상을 ‘침하’라고 합니다. 그러나 높낮이 차이가 보인다고 해서 곧바로 다리가 무너질 위험이 있다는 뜻은 아닙니다.

    [3] 중요한 것은 그 차이가 계속 커지고 있는지를 확인하는 일입니다. 관리 기관은 같은 장소의 높이를 일정한 때마다 재고, 이전 기록과 비교해야 합니다. 움직임을 자세히 재는 계측기를 설치하거나 전문가가 도로 아래의 땅과 구조물을 조사할 수도 있습니다. 여러 번 잰 결과가 같다면 변화가 멈추었는지 판단하는 데 도움이 됩니다.

    [4] 점검 결과 변화가 계속된다면 관리 기관은 원인을 찾고 필요한 보수나 보강을 해야 합니다. 위험할 가능성이 크다면 자동차의 통행을 잠시 막을 수도 있습니다. 반대로 안전에 문제가 없다고 판단했더라도 조사 방법과 결과를 시민에게 알기 쉽게 설명해야 합니다. 그래야 시민이 막연한 불안에 빠지지 않고 관리 과정도 믿을 수 있습니다.

    [5] 시민에게도 할 일이 있습니다. 도로와 시설에서 이상한 변화를 발견했다면 사진과 정확한 위치를 함께 알려 관리 기관이 확인하도록 해야 합니다. 확인되지 않은 소문을 먼저 퍼뜨리기보다 공식 점검 결과를 기다리는 태도도 필요합니다. 큰 사고를 막는 힘은 작은 변화를 무시하지 않고 기록하며 반복해서 살피는 습관에서 시작됩니다.

    글의 중심 생각: 공공시설의 작은 변화는 바로 위험하다고 단정하거나 무시하지 말고, 정확하게 측정하고 기록하며 반복해서 점검해야 합니다.

    문단별 핵심 내용

    1. 1문단 다리 진입로의 높낮이 차이가 시민의 관심과 걱정을 불러온 상황을 제시합니다.
    2. 2문단 다리와 도로가 다르게 움직여 높낮이 차이가 생길 수 있는 까닭을 설명합니다.
    3. 3문단 높낮이 차이가 계속 변하는지 측정하고 기록하는 점검 방법을 안내합니다.
    4. 4문단 점검 결과에 따라 보수하고 조사 결과를 시민에게 설명해야 한다고 말합니다.
    5. 5문단 시민의 신고와 반복 점검이 큰 사고를 막는 출발점이라고 강조합니다.

    핵심 어휘

    단차
    서로 이어진 두 곳의 높이가 맞지 않아 생긴 높낮이 차이.
    침하
    땅이나 구조물이 아래쪽으로 내려앉는 현상.
    계측
    도구나 기계를 사용하여 길이·높이·움직임 등을 재는 일.
    점검
    잘못되거나 위험한 부분이 없는지 자세히 살펴보는 일.
    보수
    낡거나 망가진 곳을 고쳐 원래 상태에 가깝게 만드는 일.
    보강
    약한 부분을 더 튼튼하게 보태거나 강화하는 일.

    문제를 풀어 봅시다

    문항 구성 내용 확인 2 순서·문단 관계 2 추론 2 어휘 1 적용 2 서술형 1
    내용 확인

    1. 글에서 설명한 ‘단차’의 뜻으로 가장 적절한 것은?

    1. 자동차가 다리 위에서 갑자기 멈추는 현상
    2. 도로 아래의 흙이 물을 흡수하는 현상
    3. 서로 이어진 두 곳의 높이가 맞지 않는 현상
    4. 다리 위의 자동차 수가 크게 늘어난 현상
    5. 도로의 방향이 왼쪽과 오른쪽으로 나뉘는 현상
    정답과 해설 보기
    정답 ③

    1문단에서 이어진 두 곳의 높이가 맞지 않는 것을 ‘단차’라고 직접 설명했습니다.

    ①·④는 자동차의 움직임이나 수에 관한 내용이며, ②는 침하와도 뜻이 다릅니다. ⑤는 도로의 방향을 설명한 것이므로 적절하지 않습니다.

    원인 파악

    2. 다리와 일반 도로가 만나는 곳에 높낮이 차이가 생길 수 있는 까닭은?

    1. 다리와 흙 위의 도로가 시간이 지나며 서로 다르게 움직일 수 있어서
    2. 모든 자동차가 다리의 한쪽으로만 움직이기 때문에
    3. 관리 기관이 일부러 도로의 높이를 다르게 만들기 때문에
    4. 다리와 도로가 항상 서로 다른 방향을 향하기 때문에
    5. 신호등이 바뀔 때마다 도로의 높이도 달라지기 때문에
    정답과 해설 보기
    정답 ①

    2문단에서는 단단한 다리 구조물과 흙 위에 만든 도로가 시간이 지나며 서로 다른 움직임을 보일 수 있다고 설명합니다.

    나머지 선택지는 본문에 제시되지 않았거나 높낮이 차이의 원인과 관계없는 내용입니다.

    순서 파악

    3. 시설물의 변화를 점검하는 과정으로 가장 적절한 것은?

    1. 소문 듣기 → 위험 단정하기 → 사진 지우기 → 통행하기
    2. 신고 무시하기 → 한 번 보기 → 기록 버리기 → 공사하기
    3. 통행 막기 → 원인 묻지 않기 → 기록 없애기 → 점검 끝내기
    4. 높이 측정하기 → 기록하기 → 이전 기록과 비교하기 → 필요한 조치하기
    5. 사진 올리기 → 다른 사람을 비난하기 → 결과 기다리지 않기 → 떠나기
    정답과 해설 보기
    정답 ④

    3문단과 4문단을 연결하면 측정하고 기록한 뒤 이전 결과와 비교하고, 변화가 계속될 경우 필요한 조치를 해야 합니다.

    다른 선택지는 확인되지 않은 내용을 단정하거나 기록과 점검을 하지 않는 행동이 포함되어 있습니다.

    추론

    4. 높낮이 차이가 발견되었다는 사실만으로 다리가 곧 무너질 것이라고 단정하면 안 되는 까닭은?

    1. 높낮이 차이는 언제나 눈으로 볼 수 없기 때문에
    2. 변화가 계속되는지와 구조의 안전성을 측정하여 판단해야 하기 때문에
    3. 다리는 관리 기관의 허락 없이 무너질 수 없기 때문에
    4. 모든 높낮이 차이는 하루 안에 저절로 사라지기 때문에
    5. 도로의 높이는 계절마다 반드시 같아지기 때문에
    정답과 해설 보기
    정답 ②

    글은 눈에 보이는 차이 자체보다 그 차이가 계속 커지는지, 구조적으로 안전한지를 측정하고 비교하는 것이 중요하다고 설명합니다.

    ③·④·⑤는 사실과 다른 단정이며, ①은 질문에 대한 올바른 이유가 아닙니다.

    문단 관계

    5. 1문단과 5문단의 관계를 가장 잘 설명한 것은?

    1. 두 문단이 서로 다른 종류의 다리를 비교한다.
    2. 1문단의 걱정이 잘못이었다고 5문단에서 완전히 취소한다.
    3. 1문단은 측정 도구를, 5문단은 도로 공사 비용을 설명한다.
    4. 두 문단 모두 시설물의 구조를 만드는 방법만 안내한다.
    5. 1문단에서 안전에 대한 걱정을 제시하고 5문단에서 시민과 기관의 바람직한 태도를 강조한다.
    정답과 해설 보기
    정답 ⑤

    1문단에서는 높낮이 차이가 알려지며 시민이 걱정하는 상황을 제시합니다. 5문단에서는 이상을 신고하고 공식 점검 결과를 기다리며 작은 변화를 계속 살펴야 한다고 결론을 내립니다.

    다른 선택지는 두 문단의 핵심 역할을 정확하게 연결하지 못했습니다.

    추론

    6. 관리 기관이 안전 점검 방법과 결과를 시민에게 설명해야 하는 까닭은?

    1. 시민이 직접 다리를 수리하도록 하기 위해
    2. 모든 시민이 계측기를 구매하도록 하기 위해
    3. 막연한 불안을 줄이고 관리 과정을 믿을 수 있도록 하기 위해
    4. 점검 기록을 더 이상 보관하지 않기 위해
    5. 시설물의 문제를 시민의 책임으로 돌리기 위해
    정답과 해설 보기
    정답 ③

    4문단에서는 안전에 문제가 없더라도 조사 방법과 결과를 쉽게 설명해야 시민이 막연한 불안에 빠지지 않고 관리 과정도 믿을 수 있다고 말합니다.

    ①·②는 시민에게 전문 관리 업무를 맡기는 내용이고, ④·⑤는 공개 설명의 목적과 반대됩니다.

    어휘

    7. ‘계측’이 사용된 예로 가장 적절한 것은?

    1. 기계를 이용하여 다리의 높이와 움직임을 정확히 쟀다.
    2. 친구에게 들은 소문을 확인하지 않고 다른 사람에게 전했다.
    3. 다리의 이름을 큰 소리로 여러 번 읽었다.
    4. 도로의 모습을 상상하여 그림으로만 표현했다.
    5. 시설물을 보지 않고 안전하다고 먼저 결정했다.
    정답과 해설 보기
    정답 ①

    ‘계측’은 기계나 도구를 사용하여 길이, 높이, 움직임 등을 정확하게 재는 일을 뜻합니다.

    ②는 소문 전달, ③은 낭독, ④는 상상, ⑤는 근거 없는 판단에 해당합니다.

    적용

    8. 학교 계단의 한 부분이 전보다 조금 내려앉은 것처럼 보일 때 가장 바람직한 행동은?

    1. 친구들에게 계단이 곧 무너질 것이라고 알린다.
    2. 아무에게도 말하지 않고 계속 뛰어다닌다.
    3. 직접 망치로 계단을 고쳐 보려고 한다.
    4. 정확한 위치를 선생님이나 관리 담당자에게 알려 확인하게 한다.
    5. 확인하기 전에 인터넷에 위험한 학교라고 게시한다.
    정답과 해설 보기
    정답 ④

    시설물의 이상은 정확한 위치와 상태를 관리 담당자에게 알려 전문가가 확인하도록 해야 합니다.

    ①·⑤는 확인되지 않은 불안을 퍼뜨리는 행동이며, ②는 위험 가능성을 무시하는 행동입니다. ③은 어린이가 직접 수리하려는 위험한 행동입니다.

    제목 추론

    9. 이 글의 제목으로 가장 적절한 것은?

    1. 모든 다리는 높이가 같아야 한다
    2. 작은 변화를 기록하고 반복해서 점검하는 안전관리
    3. 자동차가 가장 빠르게 다리를 건너는 방법
    4. 시민이 직접 교량을 건설해야 하는 까닭
    5. 시설물 점검 기록을 없애야 하는 이유
    정답과 해설 보기
    정답 ②

    글 전체는 높낮이 차이를 바로 위험하다고 단정하거나 무시하지 말고, 측정·기록·비교·점검해야 한다는 내용을 중심으로 전개됩니다.

    나머지 선택지는 글의 일부와도 맞지 않거나 글의 중심 내용과 반대되는 주장입니다.

    서술형

    10. 공공시설의 작은 변화를 한 번만 살펴보지 않고 반복해서 측정하고 기록해야 하는 까닭을 한 문장으로 쓰세요.

    예시 답안과 채점 기준 보기
    예시 답안

    작은 변화가 더 커지고 있는지 이전 기록과 비교하여 위험 가능성을 정확하게 판단하고 필요한 조치를 하기 위해서입니다.

    채점 기준: ‘변화가 계속되는지 확인’, ‘이전 기록과 비교’, ‘위험 판단이나 필요한 조치’ 가운데 두 가지 이상이 답안에 드러나면 적절합니다.

    생각을 넓혀 봅시다

    우리 주변의 공공시설을 안전하게 사용하는 방법

    학교나 집 주변에서 여러 사람이 함께 사용하는 시설을 하나 골라 어떤 부분을 점검하면 좋을지 생각해 보세요.

    • 계단: 금이 가거나 흔들리는 부분이 있는가?
    • 놀이터: 나사가 풀리거나 날카로운 부분이 있는가?
    • 횡단보도: 신호등과 바닥 표시가 잘 보이는가?
    • 버스 정류장: 의자나 안내판이 안전하게 고정되어 있는가?

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  • 초등 5·6학년 문해력 무료 학습지 02|도서관·학교 텃밭·앱 광고

    무료 배포 · 초등 5·6학년

    초등 5·6학년
    문해력 무료 학습지 02

    주말 도서관 운영, 학교 텃밭, 어린이용 앱 광고를 주제로 한 읽기 자료 3편과 문해력 문제 15문항을 제공합니다. 주장과 근거, 반론과 대안, 문단 관계, 어휘, 근거 평가, 서술형 문제를 단계적으로 구성했습니다.

    대상: 초등학교 5·6학년읽기 자료: 3편문제: 15문항학습 시간: 약 50~60분
    읽기 자료공공시설·학교 공간·미디어 소비
    문해력 문제주장·반론·대안·어휘·서술형
    정답 및 해설문단 근거와 판단 과정 제시

    이 학습지에서 무엇을 공부하나요?

    초등학교 5·6학년은 글에 직접 제시된 내용을 확인하는 단계에서 나아가, 글쓴이의 주장을 뒷받침하는 근거가 무엇인지, 반론을 어떤 방식으로 인정하고 보완하는지 살펴보아야 합니다. 이 학습지는 생활과 사회에 가까운 주제를 통해 논리 구조를 읽고 자신의 판단 근거를 설명하도록 구성했습니다.

    • 글 전체의 주장과 핵심 근거를 연결합니다.
    • 반론과 대안이 어떤 관계인지 파악합니다.
    • 문단별 역할과 글의 전개 방식을 분석합니다.
    • 낱말의 뜻을 실제 문맥과 새로운 상황에 적용합니다.
    • 본문의 여러 정보를 종합하여 서술형 답안을 완성합니다.

    무료 학습지에 수록된 읽기 자료

    학습 1 · 초등 5학년 · 공공시설

    주말에도 지역 도서관을 충분히 열어야 합니다

    도서관의 공공적 기능과 주말 운영 확대의 효과를 살펴봅니다. 인력과 비용이라는 반론을 인정한 뒤 이용 실태에 맞춘 탄력적 운영 대안을 제시하는 논리 구조를 분석합니다.

    학습 2 · 초등 5학년 · 학교 공간

    학교에 학생이 가꾸는 작은 텃밭을 늘려야 합니다

    학교 텃밭이 과학 학습과 협력 활동에 주는 효과를 읽습니다. 방학 관리와 교사 부담, 공간 부족이라는 반론을 학교 형편에 맞는 작은 규모와 공동 돌봄으로 보완하는 방식을 평가합니다.

    학습 3 · 초등 6학년 · 미디어 소비

    어린이용 앱의 광고는 더 분명하게 표시해야 합니다

    정보와 광고가 비슷하게 보일 때 생기는 문제를 살펴봅니다. 앱 운영자의 설명 의무와 보호자의 미디어 교육이 각각 어떤 역할을 하는지 구분합니다.

    대표 읽기 자료 미리보기

    주말에도 지역 도서관을 충분히 열어야 합니다

    [1]평일에 학교와 학원을 다니는 어린이에게 주말은 도서관을 이용하기 좋은 시간입니다. 그런데 지역에 따라 토요일 오후나 일요일에 문을 닫는 도서관이 있습니다. 이용할 수 있는 시간이 제한되면 가까이에 도서관이 있어도 실제로 사용하기 어렵습니다.

    [2]도서관은 책을 빌리는 곳만이 아닙니다. 조용히 공부할 공간이 필요한 학생, 인터넷으로 정보를 찾아야 하는 사람, 독서 모임에 참여하려는 주민이 함께 이용하는 공공시설입니다. 집에 책이나 공부 공간이 충분하지 않은 사람에게는 더욱 중요합니다.

    [3]주말 운영 시간을 늘리면 더 많은 주민이 도서관을 이용할 수 있습니다. 평일에 시간이 없는 직장인과 학생도 책을 빌리고 프로그램에 참여할 수 있습니다. 도서관이 사람들이 만나 배우는 장소로 활발히 사용되면 지역 공동체에도 도움이 됩니다.

    [4]물론 운영 시간을 늘리려면 사서와 관리 인력이 더 필요하고 전기료 같은 비용도 듭니다. 그렇다고 모든 도서관을 똑같이 오래 열 필요는 없습니다. 이용자가 많은 시간대를 조사하고, 여러 도서관이 휴관일을 서로 다르게 정하는 방법을 사용할 수 있습니다.

    [5]도서관은 건물만 세워 놓는다고 제 역할을 다하는 것이 아닙니다. 주민이 필요할 때 이용할 수 있어야 공공시설의 가치가 살아납니다. 지역의 이용 실태에 맞추어 주말 운영 시간을 충분히 확보해야 합니다.

    글 전체의 중심 생각: 도서관이 제 역할을 하도록 지역의 이용 실태에 맞춰 주말 운영 시간을 충분히 확보해야 합니다.

    문단별 핵심 내용

    1. 1문단주말 도서관 이용 시간이 부족한 문제를 제기합니다.
    2. 2문단도서관이 수행하는 여러 공공적 기능을 설명합니다.
    3. 3문단주말 운영 확대가 주민과 공동체에 주는 이점을 듭니다.
    4. 4문단인력과 비용 문제를 반론으로 인정하고 현실적인 대안을 제시합니다.
    5. 5문단지역의 이용 실태에 맞춘 주말 운영 확대를 강조합니다.

    핵심 어휘

    공공시설
    여러 사람이 함께 이용하도록 만든 시설.
    접근성
    시설이나 서비스를 쉽게 이용할 수 있는 정도.
    실태
    실제의 상태나 모습.
    공동체
    생활이나 목적을 함께하는 사람들의 모임.

    대표 문해력 문제

    반론 파악

    1. 글쓴이가 주말 운영 확대에 관해 인정한 반론으로 가장 적절한 것은?

    1. 주말에는 도서관을 이용하려는 사람이 전혀 없다.
    2. 운영 시간을 늘리면 인력과 비용이 더 필요하다.
    3. 도서관은 책을 빌리는 기능만 해야 한다.
    4. 모든 도서관은 이미 일요일에도 운영한다.
    5. 주말 운영은 지역 공동체와 아무 관계가 없다.
    정답과 해설 보기
    정답 ②
    4문단에서 사서와 관리 인력, 전기료 등 추가 비용이 필요하다는 반론을 인정합니다.
    대안 평가

    2. 글에서 제시한 대안의 특징으로 가장 적절한 것은?

    1. 모든 도서관을 24시간 운영하자는 방안이다.
    2. 도서관 수를 줄여 운영비를 없애자는 방안이다.
    3. 주말 이용을 학생에게만 허용하자는 방안이다.
    4. 모든 도서관이 같은 날 쉬도록 정하자는 방안이다.
    5. 이용 시간대를 조사하고 도서관별 휴관일을 조정하는 탄력적 방안이다.
    정답과 해설 보기
    정답 ⑤
    4문단은 이용 실태를 조사하고 여러 도서관의 휴관일을 다르게 정하는 현실적인 운영 방식을 제시합니다.
    문단 관계

    3. 2문단과 3문단의 관계로 가장 적절한 것은?

    1. 2문단의 주장을 3문단에서 취소한다.
    2. 2문단은 비용 문제를, 3문단은 건축 문제를 설명한다.
    3. 2문단에서 도서관의 기능을 설명하고 3문단에서 운영 확대의 효과를 제시한다.
    4. 2문단과 3문단은 서로 관련 없는 사례를 나열한다.
    5. 2문단은 결론을, 3문단은 새로운 문제를 제시한다.
    정답과 해설 보기
    정답 ③
    2문단은 도서관의 공공적 기능을 밝히고, 3문단은 주말 운영 확대가 그 기능을 더 많은 주민에게 제공한다는 효과를 설명합니다.
    어휘

    4. 문맥상 ‘접근성’이 높아진 상황으로 가장 적절한 것은?

    1. 도서관이 평일 낮에만 운영된다.
    2. 도서관의 책을 창고에 보관한다.
    3. 이용 절차를 더 복잡하게 바꾼다.
    4. 주민이 이용하기 쉬운 시간에 문을 열고 교통이 편리한 곳에 시설을 둔다.
    5. 도서관 프로그램의 안내를 없앤다.
    정답과 해설 보기
    정답 ④
    접근성은 시설이나 서비스를 쉽게 이용할 수 있는 정도이므로, 이용 시간과 위치가 편리해지는 상황이 알맞습니다.
    서술형

    5. 모든 도서관을 똑같이 오래 열지 않아도 된다고 한 까닭을 글의 대안과 연결하여 쓰세요.

    예시 답안과 해설 보기
    예시 답안
    지역과 시간대마다 이용자가 다르므로 이용 실태를 조사한 뒤 도서관별 운영 시간과 휴관일을 다르게 정하면 되기 때문입니다.

    답안 확인
    지역별 이용 차이와 탄력적 운영 방안이 함께 드러나야 합니다.

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    학생용 문제지에는 읽기 자료 3편과 문제 15문항이 수록되어 있습니다. 정답 및 해설 파일에는 글 전체의 주장, 문단별 핵심 내용, 정답 근거와 서술형 예시 답안을 함께 제공합니다.

    학습지를 활용하는 방법

    1. 주장과 근거를 표시합니다.

    글쓴이가 가장 강조하는 문장을 찾고, 그 주장을 뒷받침하는 근거 문단을 연결합니다.

    2. 반론과 대안을 구분합니다.

    글쓴이가 인정한 어려움과 그 어려움을 줄이기 위해 제시한 방법을 서로 다른 표시로 구분합니다.

    3. 선택지를 본문과 대조합니다.

    본문에 없는 단정, 일부 내용의 확대·축소, 원인과 결과의 뒤바뀜을 확인합니다.

    4. 서술형은 근거를 포함해 씁니다.

    결론만 적지 말고, 본문에 제시된 이유나 방법을 함께 넣어 완전한 문장으로 답합니다.

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    자주 묻는 질문

    초등학교 5학년과 6학년이 같은 학습지를 사용해도 되나요?

    두 학년 모두 주장과 근거, 반론과 대안, 문단 관계를 연습할 수 있도록 구성했습니다. 5학년은 글의 구조와 핵심 내용 파악에 집중하고, 6학년은 근거의 적절성 평가와 서술형 답안까지 완성하는 방식으로 활용할 수 있습니다.

    세 지문을 한 번에 모두 풀어야 하나요?

    하루에 한 편씩 나누어 학습하는 방법을 권합니다. 지문 읽기, 문제 풀이, 해설 확인, 오답 정리까지 한 편을 충분히 학습한 뒤 다음 지문으로 넘어가세요.

    정답 및 해설은 언제 확인하는 것이 좋나요?

    학생이 객관식과 서술형 답안을 모두 작성한 뒤 확인하는 것이 좋습니다. 해설을 읽은 후에는 정답의 근거가 되는 문장과 오답 선택지의 문제점을 본문에서 직접 찾게 해 주세요.

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  • 초등 3·4학년 문해력 무료 학습지 01|교통안전·환경·경제생활

    초등학교 3·4학년을 위한 무료 문해력 학습지입니다. 횡단보도 안전, 음식물 쓰레기, 용돈 기록을 주제로 읽기 자료 3편과 객관식·서술형 문제 15문항을 제공합니다.

    무료 배포 · 초등 3·4학년

    초등 3·4학년
    문해력 무료 학습지 01

    교통안전, 급식과 환경, 용돈 기록을 주제로 한 읽기 자료 3편과 문해력 문제 15문항을 제공합니다. 본문에 직접 제시된 정보를 찾는 문제부터 문단 관계, 어휘, 추론, 서술형 문제까지 단계적으로 구성했습니다.

    대상: 초등학교 3·4학년 읽기 자료: 3편 문제: 15문항 학습 시간: 약 40~50분
    읽기 자료 생활과 가까운 주제의 글 3편
    문해력 문제 내용 확인·추론·어휘·서술형
    정답 및 해설 본문의 근거와 판단 이유 제시

    이 학습지에서 무엇을 공부하나요?

    초등학교 3·4학년의 문해력 학습에서는 글에 직접 드러난 정보를 정확하게 찾는 능력뿐 아니라, 원인과 결과를 연결하고 문단의 역할을 구분하는 능력을 함께 길러야 합니다. 이 학습지는 일상에서 쉽게 접할 수 있는 소재를 통해 글을 정확히 읽고 답의 근거를 찾는 과정을 연습하도록 구성했습니다.

    • 글에서 가장 중요한 내용과 세부 정보를 구분합니다.
    • 문단별 중심 내용과 문단 사이의 관계를 확인합니다.
    • 글에 제시된 원인과 해결 방법을 연결합니다.
    • 낱말이 실제 문장에서 어떤 의미로 쓰였는지 판단합니다.
    • 본문의 근거를 활용하여 자신의 답을 문장으로 표현합니다.

    무료 학습지에 수록된 읽기 자료

    학습 1 · 초등 3학년 · 교통안전

    학교 앞 횡단보도에서는 뛰지 말아요

    학교 앞에서 사고 위험이 커지는 까닭과 안전하게 횡단보도를 건너는 순서를 읽습니다. 문제 제기와 결론의 관계를 파악하고, 행동의 순서를 정확하게 정리하는 활동을 합니다.

    학습 2 · 초등 3학년 · 급식과 환경

    학교 급식은 먹을 만큼만 받아야 해요

    급식이 버려지는 원인을 살펴보고 학생과 학교가 함께 실천할 수 있는 해결 방법을 찾습니다. 문제와 해결 방법, 기본 원칙과 구체적인 실천의 관계를 공부합니다.

    학습 3 · 초등 4학년 · 경제생활

    용돈을 쓴 뒤에는 기록하는 습관이 필요합니다

    용돈 사용 기록이 소비 습관을 확인하고 다음 계획을 세우는 데 어떤 도움을 주는지 읽습니다. 글쓴이의 주장과 근거를 연결하고, 충동적인 소비와 계획적인 소비를 구분합니다.

    대표 읽기 자료 미리보기

    학교 앞 횡단보도에서는 뛰지 말아요

    [1] 아침에 학교 앞을 보면 횡단보도를 향해 뛰어가는 어린이가 있습니다. 지각할까 봐 서두르는 마음은 이해할 수 있습니다. 하지만 횡단보도 주변에서는 잠깐의 서두름이 큰 사고로 이어질 수 있습니다.

    [2] 학교 앞에는 학생을 내려 주는 자동차와 버스, 자전거가 한꺼번에 모입니다. 운전자는 길가에 서 있는 자동차 때문에 어린이를 늦게 발견할 수도 있습니다. 어린이도 뛰면서 길을 건너면 다가오는 차를 제대로 살피기 어렵습니다.

    [3] 초록불이 켜졌다고 바로 뛰어가도 되는 것은 아닙니다. 먼저 멈추고, 왼쪽과 오른쪽을 차례로 살핀 뒤, 자동차가 멈춘 것을 확인하고 걸어서 건너야 합니다. 신호가 깜빡이기 시작했다면 다음 신호를 기다리는 편이 안전합니다.

    [4] 학교 앞 안전은 운전자만 지킨다고 완성되지 않습니다. 어린이도 횡단보도에서 뛰지 않는 습관을 실천해야 합니다. 몇 분 일찍 집을 나서고 안전 수칙을 지킨다면 우리 모두의 등굣길이 더 안전해질 것입니다.

    글 전체의 중심 생각: 학교 앞 횡단보도에서는 뛰지 말고, 멈추고 좌우를 살핀 뒤 안전하게 걸어서 건너야 합니다.

    문단별 핵심 내용

    1. 1문단 서둘러 횡단보도를 건너는 행동의 위험을 제기합니다.
    2. 2문단 학교 앞에서 교통사고의 위험이 커지는 까닭을 설명합니다.
    3. 3문단 횡단보도를 안전하게 건너는 행동 순서를 안내합니다.
    4. 4문단 어린이의 실천을 강조하며 글 전체의 결론을 제시합니다.

    핵심 어휘

    서두르다
    일을 빨리 해치우려고 급하게 움직이다.
    살피다
    주의하여 자세히 알아보다.
    실천하다
    생각하거나 약속한 일을 실제로 행하다.
    안전 수칙
    위험을 막기 위해 지켜야 하는 규칙.

    대표 문해력 문제

    내용 확인

    1. 학교 앞에서 사고 위험이 커지는 까닭으로 가장 알맞은 것은?

    1. 학교 앞 횡단보도에는 신호등이 없기 때문이다.
    2. 자동차와 버스, 자전거가 모이고 시야가 가려질 수 있기 때문이다.
    3. 학생들이 모두 같은 시간에 수업을 마치기 때문이다.
    4. 운전자가 학교 앞에서는 반드시 빠르게 달리기 때문이다.
    5. 횡단보도가 학교 건물 안에 있기 때문이다.
    정답과 해설 보기
    정답 ②
    2문단에서는 자동차, 버스, 자전거가 학교 앞에 모이고 길가의 자동차가 운전자의 시야를 가릴 수 있다고 설명합니다.
    순서 파악

    2. 글에서 제시한 안전한 횡단 순서로 가장 적절한 것은?

    1. 초록불 확인 → 뛰기 → 좌우 살피기 → 자동차 확인
    2. 자동차 확인 → 신호 기다리기 → 뛰기 → 멈추기
    3. 좌우 살피기 → 뛰기 → 멈추기 → 신호 확인
    4. 멈추기 → 좌우 살피기 → 자동차가 멈춘 것 확인 → 걸어서 건너기
    5. 신호가 깜빡이면 뛰기 → 자동차 확인 → 건너기
    정답과 해설 보기
    정답 ④
    3문단에 안전한 횡단 순서가 직접 제시되어 있습니다. 초록불만 보는 것이 아니라 좌우와 자동차의 정지 여부를 확인한 뒤 걸어야 합니다.
    문단 관계

    3. 1문단과 4문단의 관계를 가장 잘 설명한 것은?

    1. 1문단에서 문제를 제기하고 4문단에서 실천할 행동을 강조한다.
    2. 1문단과 4문단은 서로 다른 장소를 설명한다.
    3. 1문단의 주장을 4문단에서 취소한다.
    4. 1문단은 원인을, 4문단은 새로운 사고 사례를 제시한다.
    5. 두 문단 모두 안전 수칙의 순서만 나열한다.
    정답과 해설 보기
    정답 ①
    1문단은 서둘러 뛰는 행동의 위험을 제기하고, 4문단은 일찍 출발하고 안전 수칙을 실천하자고 결론짓습니다.
    어휘

    4. ‘살피다’와 문맥상 뜻이 가장 가까운 것은?

    1. 빠르게 지나가다
    2. 큰 소리로 알리다
    3. 잠깐 잊어버리다
    4. 다른 사람에게 맡기다
    5. 주의하여 자세히 확인하다
    정답과 해설 보기
    정답 ⑤
    본문에서는 길을 건너기 전에 왼쪽과 오른쪽을 주의 깊게 확인한다는 뜻으로 사용되었습니다.
    서술형

    5. 몇 분 일찍 집을 나서는 것이 횡단보도 안전에 도움이 되는 까닭을 한 문장으로 쓰세요.

    예시 답안과 해설 보기
    예시 답안
    시간에 쫓겨 뛰지 않고, 멈추어 좌우를 살핀 뒤 안전하게 걸어서 건널 수 있기 때문입니다.

    답안 확인
    ‘일찍 출발하기’와 ‘서두르지 않고 안전 수칙을 지키기’의 관계가 드러나야 합니다.

    전체 무료 학습지 내려받기

    학생용 문제지에는 읽기 자료 3편과 문제 15문항이 수록되어 있습니다. 정답 및 해설 파일에는 문단별 핵심 내용, 정답 근거와 서술형 예시 답안을 함께 제공합니다.

    학습지를 활용하는 방법

    1. 지문을 먼저 끝까지 읽습니다.

    문제부터 보지 말고 제목과 각 문단을 순서대로 읽으며 글에서 다루는 중심 내용을 예상합니다.

    2. 문제를 혼자 풀어 봅니다.

    처음에는 본문을 다시 보지 않고 풀어 현재 이해도를 확인한 뒤, 필요한 경우에만 근거가 되는 문단을 다시 읽습니다.

    3. 정답의 근거를 표시합니다.

    정답 번호만 확인하지 말고 답을 판단하게 한 문장이나 문단에 밑줄을 긋습니다.

    4. 틀린 선택지의 이유를 설명합니다.

    본문에 없는 내용인지, 일부 내용을 지나치게 넓힌 것인지, 원인과 결과를 바꾼 것인지 구분해 봅니다.

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    자주 묻는 질문

    초등학교 3학년과 4학년이 같은 학습지를 사용해도 되나요?

    생활 소재의 기본 독해 자료를 중심으로 구성하여 두 학년 모두 활용할 수 있습니다. 3학년은 내용 확인과 어휘 문제에 집중하고, 4학년은 문단 관계와 서술형 답안까지 완성하는 방식으로 학습 범위를 조절할 수 있습니다.

    한 번에 세 지문을 모두 풀어야 하나요?

    하루에 한 편씩 나누어 학습하는 방법을 권합니다. 지문 읽기, 문제 풀이, 해설 확인까지 한 편을 충분히 학습한 뒤 다음 지문으로 넘어가면 부담을 줄일 수 있습니다.

    정답 및 해설은 언제 보여 주는 것이 좋나요?

    학생이 모든 문제에 답을 표시하고 서술형 답안까지 작성한 뒤 보여 주는 것이 좋습니다. 해설을 읽은 뒤에는 정답의 근거가 되는 문장을 본문에서 직접 찾게 해 주세요.

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  • 학교에서는 개인 물병을 다시 채워 써야 합니다

    초등 4학년 · 환경 실천 · 2주차 월요일

    학교에서는 개인 물병을 다시 채워 써야 합니다

    일회용 컵을 줄이는 실천과 위생 문제를 함께 살피며 조건에 맞는 해결책을 찾습니다.

    로두스 문해력 연구팀초판 2026.07.18. · 검수 2026.07.20.읽기 8분 · 문제 12분

    사설 읽기

    [1]물을 마실 때마다 일회용 컵이나 작은 생수병을 사용하면 짧은 시간에 많은 쓰레기가 생깁니다. 학교에서는 매일 비슷한 사람들이 생활하므로 개인 물병을 가져와 다시 채워 쓰는 습관을 만들기 좋습니다. 한 번 쓰고 버리는 용기를 줄이려면 개인 물병 사용을 넓혀야 합니다.

    [2]개인 물병은 여러 번 쓸 수 있어 쓰레기를 줄이고 필요한 때에 물을 마시기 편합니다. 자기 이름을 표시하면 다른 사람의 물병과 헷갈리는 일도 줄어듭니다. 물을 충분히 마시려는 습관을 만드는 데에도 도움이 됩니다.

    [3]하지만 물병을 오래 씻지 않거나 여러 사람이 함께 마시면 위생 문제가 생길 수 있습니다. 뚜껑과 입구는 자주 닦고, 집에서 매일 깨끗이 씻어 완전히 말려야 합니다. 친구와 돌려 마시지 않고 자신의 물병만 사용하는 약속도 필요합니다.

    [4]학교도 학생에게 물병만 준비하라고 말하는 데서 끝나서는 안 됩니다. 안전하게 물을 받을 수 있는 급수대를 관리하고, 물병을 씻고 보관하는 방법을 알려 주어야 합니다. 개인의 실천과 학교의 관리가 함께 이루어질 때 물병 다시 쓰기는 환경과 건강을 모두 지키는 습관이 될 수 있습니다.

    글 전체의 주장: 학생은 깨끗이 관리한 개인 물병을 사용하고 학교는 안전한 급수 환경과 위생 교육을 제공해야 합니다.

    문단별 논리 구조

    1. 1문단일회용 용기 쓰레기 문제를 제시하며 개인 물병 사용을 주장합니다.
    2. 2문단개인 물병이 환경과 물 마시기 습관에 주는 장점을 설명합니다.
    3. 3문단물병 사용의 위생 문제와 개인이 지킬 관리 방법을 제시합니다.
    4. 4문단급수대 관리와 사용 교육이라는 학교의 역할을 강조합니다.

    핵심 어휘

    일회용
    한 번만 쓰고 버리도록 만든 것.
    위생
    건강을 지키기 위해 깨끗하게 관리하는 일.
    급수대
    물을 받아 마실 수 있도록 만든 시설.
    보관
    물건을 잘 간직하여 둠.

    읽은 내용 확인하기

    1. 개인 물병 사용의 장점으로 알맞지 않은 것은?

    1. 일회용 쓰레기를 줄인다.
    2. 필요할 때 물을 마시기 쉽다.
    3. 물병을 씻지 않아도 된다.
    정답과 풀이 보기

    정답 ③. 여러 번 쓰는 물병은 매일 깨끗이 씻고 말려야 합니다.

    정답 근거 본문에서 선택지와 같은 뜻을 가진 문장을 찾아 확인하세요.
    오답 검토 본문에 없는 단정, 일부 내용의 지나친 확대·축소, 원인과 결과의 뒤바뀜을 확인하세요.

    2. 위생을 위해 학생이 지켜야 할 행동은?

    1. 친구와 물병을 돌려 쓴다.
    2. 입구를 닦고 매일 씻어 말린다.
    3. 이름 표시를 지운다.
    정답과 풀이 보기

    정답 ②. 3문단에 구체적인 관리 방법이 제시되어 있습니다.

    정답 근거 3문단의 관련 문장을 다시 확인하세요.
    오답 검토 본문에 없는 단정, 일부 내용의 지나친 확대·축소, 원인과 결과의 뒤바뀜을 확인하세요.

    3. 학교의 역할은 무엇인가요?

    1. 급수대를 안전하게 관리하고 사용법을 알려 준다.
    2. 모든 물병을 버린다.
    3. 학생이 물을 마시지 못하게 한다.
    정답과 풀이 보기

    정답 ①. 개인의 실천을 가능하게 하는 환경을 마련해야 합니다.

    정답 근거 본문에서 선택지와 같은 뜻을 가진 문장을 찾아 확인하세요.
    오답 검토 본문에 없는 단정, 일부 내용의 지나친 확대·축소, 원인과 결과의 뒤바뀜을 확인하세요.

    학습 문항 구성핵심 내용 2 · 문단 관계·추론 2 · 어휘 1 · 근거 평가 1 · 서술형 2 이상
    핵심 내용 확인

    4. 글 전체의 주장으로 가장 적절한 내용을 한 문장으로 쓰세요.

    예시 답안과 근거 보기

    학생은 깨끗이 관리한 개인 물병을 사용하고 학교는 안전한 급수 환경과 위생 교육을 제공해야 합니다.

    근거 문단 1문단에서 문제를 제기하고 마지막 문단에서 해결 방향이나 실천을 강조합니다.

    문단 이어 읽기

    5. 첫 문단과 마지막 문단은 어떻게 이어지나요?

    1. 서로 관계없이 다른 주제를 설명한다.
    2. 첫 문단에서 문제를 제기하고 마지막 문단에서 주장이나 해결 방향을 제시한다.
    3. 첫 문단의 주장을 마지막 문단에서 완전히 취소한다.
    4. 두 문단 모두 사례만 나열하고 결론은 제시하지 않는다.
    정답과 문단 근거 보기

    정답 ②. 1문단은 ‘일회용 용기 쓰레기 문제를 제시하며 개인 물병 사용을 주장합니다.’, 마지막 문단은 ‘급수대 관리와 사용 교육이라는 학교의 역할을 강조합니다.’의 역할을 합니다.

    오답 검토 ①·④는 문단 기능을 무시하고, ③은 두 문단의 방향을 반대로 판단한 선택지입니다.

    까닭 추론

    6. 가운데 문단의 내용이 글쓴이의 생각을 어떻게 도와주는지 설명해 보세요.

    예시 답안과 근거 보기

    중간 문단은 개인 물병이 환경과 물 마시기 습관에 주는 장점을 설명합니다. 물병 사용의 위생 문제와 개인이 지킬 관리 방법을 제시합니다. 이를 통해 마지막 문단의 주장인 ‘학생은 깨끗이 관리한 개인 물병을 사용하고 학교는 안전한 급수 환경과 위생 교육을 제공해야 합니다.’이 단순한 의견이 아니라 구체적인 이유와 방법을 갖춘 주장임을 보여 줍니다.

    근거 문단 2문단부터 마지막 전 문단까지의 설명을 순서대로 연결해 보세요.

    낱말 문맥 적용

    7. ‘일회용’의 문맥상 뜻을 쓰고, 그 뜻이 드러나는 본문 문장을 찾아 적으세요.

    예시 답안 보기

    ‘일회용’는 ‘한 번만 쓰고 버리도록 만든 것.’라는 뜻입니다. 본문에서 이 낱말이 쓰인 문장과 앞뒤 문장을 함께 읽으면 구체적인 뜻을 확인할 수 있습니다.

    어휘 학습 사전 뜻만 외우지 말고 글 속 대상·행동·상황과 연결해 설명하세요.

    근거 살피기

    8. 글의 주장에 반대하는 사람이 제기할 수 있는 우려를 한 가지 쓰고, 본문의 근거를 활용해 답하세요.

    예시 답안과 평가 기준 보기

    예상 반론은 “이 실천은 시간·비용·불편을 늘릴 수 있다.”입니다. 이에 대해 글의 중간 문단에서 제시한 구체적인 이유와 실천 방법을 들어, 불편을 줄이면서도 주장한 목적을 달성할 수 있다고 재반박할 수 있습니다.

    평가 기준 반론이 실제로 주장과 충돌하는지, 재반박이 본문의 근거를 사용했는지 확인하세요.

    한 문장 요약

    9. 이 글을 처음 읽는 친구도 핵심을 이해할 수 있도록 한 문장으로 요약하세요.

    예시 답안과 채점 기준 보기

    학생은 깨끗이 관리한 개인 물병을 사용하고 학교는 안전한 급수 환경과 위생 교육을 제공해야 합니다.

    채점 기준 주제 대상, 글쓴이의 판단, 중요한 이유나 조건 중 두 가지 이상이 들어가야 합니다.

  • 식품 날짜 표시는 버리는 날이 아니라 판단 기준이 되어야 합니다

    초등 6학년 · 식품과 정보 · 2주차 목요일

    식품 날짜 표시는 버리는 날이 아니라 판단 기준이 되어야 합니다

    식품의 날짜만 보고 바로 버리는 행동을 돌아보고 보관 상태와 안전을 함께 판단하는 법을 읽습니다.

    로두스 문해력 연구팀초판 2026.07.18. · 검수 2026.07.20.읽기 9분 · 문제 12분

    사설 읽기

    [1]냉장고를 정리하다가 포장에 적힌 날짜가 지났다는 이유만으로 음식을 바로 버리는 경우가 있다. 반대로 날짜가 남았다는 이유로 보관 상태가 좋지 않은 음식도 안전하다고 생각할 수 있다. 식품 날짜 표시는 중요한 정보이지만, 그 숫자 하나만으로 모든 상태를 판단해서는 안 된다.

    [2]날짜 표시가 무엇을 뜻하는지 먼저 읽어야 한다. 판매와 유통을 위한 기준인지, 안내된 방법으로 보관했을 때 먹을 수 있는 기간을 뜻하는지에 따라 의미가 다를 수 있다. 같은 식품도 개봉했는지, 냉장이나 냉동 보관을 제대로 했는지에 따라 상태가 달라진다.

    [3]소비자는 포장의 보관 방법과 개봉 후 주의 사항을 함께 확인해야 한다. 냄새나 색이 이상하거나 포장이 부풀어 오른 식품은 날짜가 남아 있어도 함부로 먹지 말아야 한다. 안전이 의심되면 보호자나 전문가의 안내를 따르는 것이 우선이다.

    [4]한편 먹을 수 있는 식품을 날짜만 보고 지나치게 일찍 버리면 음식물 쓰레기가 늘어난다. 장을 보기 전에 냉장고를 확인하고, 먼저 산 식품을 앞에 두며, 먹을 만큼만 구입하면 날짜가 지나기 전에 사용할 수 있다. 남은 음식에는 보관한 날짜를 따로 적어 두는 것도 도움이 된다.

    [5]식품 회사와 판매자도 소비자가 혼동하지 않도록 표시의 뜻과 보관 조건을 읽기 쉽게 알려야 한다. 글씨가 지나치게 작거나 날짜만 있고 설명이 없다면 올바르게 판단하기 어렵다. 날짜는 무조건 버리거나 먹으라는 명령이 아니라 보관 상태와 함께 안전을 판단하도록 돕는 정보가 되어야 한다.

    글 전체의 주장: 식품 날짜 표시는 뜻과 보관 조건을 분명히 제공하고 소비자는 개봉 여부와 실제 상태를 함께 살펴 안전과 낭비를 판단해야 합니다.

    문단별 논리 구조

    1. 1문단날짜만으로 식품 상태를 판단할 때 생기는 두 가지 오류를 제시합니다.
    2. 2문단날짜 표시의 뜻과 개봉·보관 상태에 따라 의미가 달라짐을 설명합니다.
    3. 3문단소비자가 보관 안내와 식품의 이상 상태를 함께 확인해야 한다고 제시합니다.
    4. 4문단음식물 낭비를 줄이기 위한 구매·배치·기록 방법을 안내합니다.
    5. 5문단회사의 쉬운 정보 제공과 종합적인 안전 판단을 결론으로 강조합니다.

    핵심 어휘

    유통
    상품이 생산자에서 소비자에게 전달되는 과정.
    개봉
    봉하거나 싸 둔 것을 열어 봄.
    보관 조건
    물건을 안전하게 두기 위해 지켜야 하는 온도와 방법.
    혼동
    서로 다른 내용을 헷갈려 구별하지 못함.

    읽은 내용 확인하기

    1. 날짜가 남아 있어도 먹지 말아야 할 수 있는 경우는?

    1. 포장이 부풀고 냄새가 이상할 때
    2. 보관 안내를 잘 지켰을 때
    3. 오늘 구입했을 때
    정답과 풀이 보기

    정답 ①. 실제 상태와 보관 과정을 날짜와 함께 판단해야 합니다.

    정답 근거 본문에서 선택지와 같은 뜻을 가진 문장을 찾아 확인하세요.
    오답 검토 본문에 없는 단정, 일부 내용의 지나친 확대·축소, 원인과 결과의 뒤바뀜을 확인하세요.

    2. 음식물 낭비를 줄이는 방법으로 알맞지 않은 것은?

    1. 먼저 산 식품을 앞에 둔다.
    2. 먹을 만큼만 구입한다.
    3. 냉장고를 확인하지 않고 계속 산다.
    정답과 풀이 보기

    정답 ③. 보유한 식품을 확인하고 계획적으로 구매해야 합니다.

    정답 근거 본문에서 선택지와 같은 뜻을 가진 문장을 찾아 확인하세요.
    오답 검토 본문에 없는 단정, 일부 내용의 지나친 확대·축소, 원인과 결과의 뒤바뀜을 확인하세요.

    3. 글쓴이가 본 날짜 표시의 역할은?

    1. 무조건 버리라는 명령
    2. 보관 상태와 함께 안전을 판단하도록 돕는 정보
    3. 식품 가격을 정하는 유일한 기준
    정답과 풀이 보기

    정답 ②. 숫자를 다른 조건과 함께 해석해야 한다는 주장입니다.

    정답 근거 본문에서 선택지와 같은 뜻을 가진 문장을 찾아 확인하세요.
    오답 검토 본문에 없는 단정, 일부 내용의 지나친 확대·축소, 원인과 결과의 뒤바뀜을 확인하세요.

    학습 문항 구성핵심 내용 2 · 문단 관계·추론 2 · 어휘 1 · 근거 평가 1 · 서술형 2 이상
    핵심 주장 확인

    4. 글 전체의 주장으로 가장 적절한 내용을 한 문장으로 쓰세요.

    예시 답안과 근거 보기

    식품 날짜 표시는 뜻과 보관 조건을 분명히 제공하고 소비자는 개봉 여부와 실제 상태를 함께 살펴 안전과 낭비를 판단해야 합니다.

    근거 문단 1문단에서 문제를 제기하고 마지막 문단에서 해결 방향이나 실천을 강조합니다.

    문단 관계

    5. 1문단의 문제 제기와 마지막 문단의 결론은 어떤 관계인가요?

    1. 서로 관계없이 다른 주제를 설명한다.
    2. 첫 문단에서 문제를 제기하고 마지막 문단에서 주장이나 해결 방향을 제시한다.
    3. 첫 문단의 주장을 마지막 문단에서 완전히 취소한다.
    4. 두 문단 모두 사례만 나열하고 결론은 제시하지 않는다.
    정답과 문단 근거 보기

    정답 ②. 1문단은 ‘날짜만으로 식품 상태를 판단할 때 생기는 두 가지 오류를 제시합니다.’, 마지막 문단은 ‘회사의 쉬운 정보 제공과 종합적인 안전 판단을 결론으로 강조합니다.’의 역할을 합니다.

    오답 검토 ①·④는 문단 기능을 무시하고, ③은 두 문단의 방향을 반대로 판단한 선택지입니다.

    근거 추론

    6. 중간 문단의 정보가 글 전체의 주장을 어떻게 뒷받침하는지 설명하세요.

    예시 답안과 근거 보기

    중간 문단은 날짜 표시의 뜻과 개봉·보관 상태에 따라 의미가 달라짐을 설명합니다. 소비자가 보관 안내와 식품의 이상 상태를 함께 확인해야 한다고 제시합니다. 음식물 낭비를 줄이기 위한 구매·배치·기록 방법을 안내합니다. 이를 통해 마지막 문단의 주장인 ‘식품 날짜 표시는 뜻과 보관 조건을 분명히 제공하고 소비자는 개봉 여부와 실제 상태를 함께 살펴 안전과 낭비를 판단해야 합니다.’이 단순한 의견이 아니라 구체적인 이유와 방법을 갖춘 주장임을 보여 줍니다.

    근거 문단 2문단부터 마지막 전 문단까지의 설명을 순서대로 연결해 보세요.

    어휘 문맥 적용

    7. ‘유통’의 문맥상 뜻을 쓰고, 그 뜻이 드러나는 본문 문장을 찾아 적으세요.

    예시 답안 보기

    ‘유통’는 ‘상품이 생산자에서 소비자에게 전달되는 과정.’라는 뜻입니다. 본문에서 이 낱말이 쓰인 문장과 앞뒤 문장을 함께 읽으면 구체적인 뜻을 확인할 수 있습니다.

    어휘 학습 사전 뜻만 외우지 말고 글 속 대상·행동·상황과 연결해 설명하세요.

    반론·근거 평가

    8. 글의 주장에 반대하는 사람이 제기할 수 있는 우려를 한 가지 쓰고, 본문의 근거를 활용해 답하세요.

    예시 답안과 평가 기준 보기

    예상 반론은 “이 실천은 시간·비용·불편을 늘릴 수 있다.”입니다. 이에 대해 글의 중간 문단에서 제시한 구체적인 이유와 실천 방법을 들어, 불편을 줄이면서도 주장한 목적을 달성할 수 있다고 재반박할 수 있습니다.

    평가 기준 반론이 실제로 주장과 충돌하는지, 재반박이 본문의 근거를 사용했는지 확인하세요.

    서술형 요약

    9. 이 글을 처음 읽는 친구도 핵심을 이해할 수 있도록 한 문장으로 요약하세요.

    예시 답안과 채점 기준 보기

    식품 날짜 표시는 뜻과 보관 조건을 분명히 제공하고 소비자는 개봉 여부와 실제 상태를 함께 살펴 안전과 낭비를 판단해야 합니다.

    채점 기준 주제 대상, 글쓴이의 판단, 중요한 이유나 조건 중 두 가지 이상이 들어가야 합니다.

  • 교실 환기는 시간표처럼 규칙적으로 해야 합니다

    초등 5학년 · 교실 환경 · 2주차 목요일

    교실 환기는 시간표처럼 규칙적으로 해야 합니다

    쾌적한 교실을 위해 환기가 필요한 까닭과 날씨·안전을 고려한 방법을 분석합니다.

    로두스 문해력 연구팀초판 2026.07.18. · 검수 2026.07.20.읽기 9분 · 문제 12분

    사설 읽기

    [1]여러 학생이 오랜 시간 함께 생활하는 교실은 문을 닫아 두면 답답해질 수 있다. 쉬는 시간에도 창문을 열 사람을 정하지 않으면 환기를 잊기 쉽다. 교실 환기는 생각날 때만 하는 일이 아니라 시간표처럼 규칙적으로 실천해야 한다.

    [2]환기를 하면 교실 안에 머물던 냄새와 먼지, 사람이 내쉰 공기가 바깥 공기와 바뀐다. 머리가 무겁거나 답답하게 느껴지는 상황을 줄이는 데에도 도움이 될 수 있다. 한쪽 창문만 조금 여는 것보다 가능할 때 서로 마주 보는 창이나 문을 열면 공기가 지나가는 길을 만들 수 있다.

    [3]규칙적인 실천을 위해 수업이 끝난 뒤 짧은 시간 환기하는 원칙을 정할 수 있다. 창문과 가까운 학생에게만 일을 맡기지 말고 학급 역할을 돌아가며 담당하게 하면 책임이 한쪽에 몰리지 않는다. 창문을 열고 닫는 시간을 알림으로 정해 두는 방법도 있다.

    [4]그러나 비가 많이 오거나 바깥 미세먼지와 추위가 심한 날에는 같은 방식으로 창문을 오래 열기 어렵다. 창문 주변에서 장난을 치면 추락이나 충돌 위험도 생길 수 있다. 날씨와 바깥 공기 상태를 확인하고, 짧게 여러 번 열거나 공기 정화 장치를 함께 사용하는 등 방법을 조절해야 한다.

    [5]환기는 건강을 위한 행동이지만 한 학생의 희생이나 무조건적인 창문 열기가 되어서는 안 된다. 학교는 안전하게 열 수 있는 창문과 환기 시설을 점검하고, 학급은 날씨에 맞는 실천 시간을 정해야 한다. 규칙과 조절이 함께 있을 때 깨끗한 교실 공기를 꾸준히 지킬 수 있다.

    글 전체의 주장: 학교와 학급은 날씨와 안전을 고려한 환기 규칙을 정하고 역할을 나누어 꾸준히 실천해야 합니다.

    문단별 논리 구조

    1. 1문단교실 환기를 잊기 쉽다는 문제와 규칙적 실천의 필요성을 제시합니다.
    2. 2문단공기를 바꾸는 환기의 효과와 공기 길을 만드는 방법을 설명합니다.
    3. 3문단시간 원칙, 역할 순환, 알림 등 꾸준히 실천할 방법을 제시합니다.
    4. 4문단날씨·바깥 공기·창문 안전에 따른 예외와 조절 방법을 설명합니다.
    5. 5문단학교 시설 점검과 학급 규칙을 함께 마련하자고 결론짓습니다.

    핵심 어휘

    환기
    실내의 탁한 공기를 바깥의 새 공기와 바꾸는 일.
    순환
    차례로 돌아가며 되풀이함.
    공기 정화
    공기 속 먼지나 해로운 물질을 줄여 깨끗하게 함.
    조절
    상황에 알맞게 정도나 방법을 바꿈.

    읽은 내용 확인하기

    1. 환기를 규칙적으로 해야 하는 까닭은?

    1. 생각날 때만 하면 잊기 쉬워서
    2. 모든 수업을 없애기 위해
    3. 창문을 꾸미기 위해
    정답과 풀이 보기

    정답 ①. 시간과 역할을 정해야 꾸준히 실천할 수 있습니다.

    정답 근거 본문에서 선택지와 같은 뜻을 가진 문장을 찾아 확인하세요.
    오답 검토 본문에 없는 단정, 일부 내용의 지나친 확대·축소, 원인과 결과의 뒤바뀜을 확인하세요.

    2. 날씨가 좋지 않을 때의 알맞은 방법은?

    1. 항상 같은 시간 동안 창문을 연다.
    2. 상태를 확인해 짧게 여러 번 열거나 장치를 함께 쓴다.
    3. 교실 공기를 전혀 바꾸지 않는다.
    정답과 풀이 보기

    정답 ②. 목적은 유지하되 상황에 따라 방법을 조절해야 합니다.

    정답 근거 본문에서 선택지와 같은 뜻을 가진 문장을 찾아 확인하세요.
    오답 검토 본문에 없는 단정, 일부 내용의 지나친 확대·축소, 원인과 결과의 뒤바뀜을 확인하세요.

    3. 마지막 문단에서 함께 필요하다고 본 것은?

    1. 학교의 시설 점검과 학급의 실천 규칙
    2. 한 학생에게 모든 책임 주기
    3. 창문 주변에서 장난하기
    정답과 풀이 보기

    정답 ①. 시설과 행동 규칙이 함께 마련되어야 합니다.

    정답 근거 본문에서 선택지와 같은 뜻을 가진 문장을 찾아 확인하세요.
    오답 검토 본문에 없는 단정, 일부 내용의 지나친 확대·축소, 원인과 결과의 뒤바뀜을 확인하세요.

    학습 문항 구성핵심 내용 2 · 문단 관계·추론 2 · 어휘 1 · 근거 평가 1 · 서술형 2 이상
    핵심 주장 확인

    4. 글 전체의 주장으로 가장 적절한 내용을 한 문장으로 쓰세요.

    예시 답안과 근거 보기

    학교와 학급은 날씨와 안전을 고려한 환기 규칙을 정하고 역할을 나누어 꾸준히 실천해야 합니다.

    근거 문단 1문단에서 문제를 제기하고 마지막 문단에서 해결 방향이나 실천을 강조합니다.

    문단 관계

    5. 1문단의 문제 제기와 마지막 문단의 결론은 어떤 관계인가요?

    1. 서로 관계없이 다른 주제를 설명한다.
    2. 첫 문단에서 문제를 제기하고 마지막 문단에서 주장이나 해결 방향을 제시한다.
    3. 첫 문단의 주장을 마지막 문단에서 완전히 취소한다.
    4. 두 문단 모두 사례만 나열하고 결론은 제시하지 않는다.
    정답과 문단 근거 보기

    정답 ②. 1문단은 ‘교실 환기를 잊기 쉽다는 문제와 규칙적 실천의 필요성을 제시합니다.’, 마지막 문단은 ‘학교 시설 점검과 학급 규칙을 함께 마련하자고 결론짓습니다.’의 역할을 합니다.

    오답 검토 ①·④는 문단 기능을 무시하고, ③은 두 문단의 방향을 반대로 판단한 선택지입니다.

    근거 추론

    6. 중간 문단의 정보가 글 전체의 주장을 어떻게 뒷받침하는지 설명하세요.

    예시 답안과 근거 보기

    중간 문단은 공기를 바꾸는 환기의 효과와 공기 길을 만드는 방법을 설명합니다. 시간 원칙, 역할 순환, 알림 등 꾸준히 실천할 방법을 제시합니다. 날씨·바깥 공기·창문 안전에 따른 예외와 조절 방법을 설명합니다. 이를 통해 마지막 문단의 주장인 ‘학교와 학급은 날씨와 안전을 고려한 환기 규칙을 정하고 역할을 나누어 꾸준히 실천해야 합니다.’이 단순한 의견이 아니라 구체적인 이유와 방법을 갖춘 주장임을 보여 줍니다.

    근거 문단 2문단부터 마지막 전 문단까지의 설명을 순서대로 연결해 보세요.

    어휘 문맥 적용

    7. ‘환기’의 문맥상 뜻을 쓰고, 그 뜻이 드러나는 본문 문장을 찾아 적으세요.

    예시 답안 보기

    ‘환기’는 ‘실내의 탁한 공기를 바깥의 새 공기와 바꾸는 일.’라는 뜻입니다. 본문에서 이 낱말이 쓰인 문장과 앞뒤 문장을 함께 읽으면 구체적인 뜻을 확인할 수 있습니다.

    어휘 학습 사전 뜻만 외우지 말고 글 속 대상·행동·상황과 연결해 설명하세요.

    반론·근거 평가

    8. 글의 주장에 반대하는 사람이 제기할 수 있는 우려를 한 가지 쓰고, 본문의 근거를 활용해 답하세요.

    예시 답안과 평가 기준 보기

    예상 반론은 “이 실천은 시간·비용·불편을 늘릴 수 있다.”입니다. 이에 대해 글의 중간 문단에서 제시한 구체적인 이유와 실천 방법을 들어, 불편을 줄이면서도 주장한 목적을 달성할 수 있다고 재반박할 수 있습니다.

    평가 기준 반론이 실제로 주장과 충돌하는지, 재반박이 본문의 근거를 사용했는지 확인하세요.

    서술형 요약

    9. 이 글을 처음 읽는 친구도 핵심을 이해할 수 있도록 한 문장으로 요약하세요.

    예시 답안과 채점 기준 보기

    학교와 학급은 날씨와 안전을 고려한 환기 규칙을 정하고 역할을 나누어 꾸준히 실천해야 합니다.

    채점 기준 주제 대상, 글쓴이의 판단, 중요한 이유나 조건 중 두 가지 이상이 들어가야 합니다.

  • 가까운 거리라도 자전거 안전모를 써야 합니다

    초등 4학년 · 자전거 안전 · 2주차 목요일

    가까운 거리라도 자전거 안전모를 써야 합니다

    거리의 길이와 사고 위험을 구분하고 안전모와 출발 전 점검의 필요성을 읽습니다.

    로두스 문해력 연구팀초판 2026.07.18. · 검수 2026.07.20.읽기 8분 · 문제 12분

    사설 읽기

    [1]집 앞 놀이터나 가까운 가게에 자전거를 타고 갈 때에는 안전모를 쓰지 않아도 된다고 생각하기 쉽습니다. 하지만 사고는 먼 길에서만 일어나는 것이 아닙니다. 골목에서 갑자기 사람이 나오거나 작은 돌에 바퀴가 걸리면 짧은 거리에서도 넘어질 수 있습니다.

    [2]안전모는 사고 자체를 모두 막아 주는 도구는 아닙니다. 넘어졌을 때 머리에 가해지는 충격을 줄이기 위한 보호 장비입니다. 머리에 맞는 크기를 골라 이마를 덮도록 쓰고, 턱 끈이 너무 헐겁지 않게 조절해야 합니다.

    [3]안전모만 썼다고 마음대로 달려도 되는 것은 아닙니다. 출발 전에는 브레이크와 바퀴, 반사 장치가 제대로 작동하는지 살펴야 합니다. 사람이 많은 곳에서는 속도를 줄이고 횡단보도에서는 자전거에서 내려 주변을 확인하는 습관도 중요합니다.

    [4]보호자는 어린이에게 안전모를 쓰라고 말하면서 자신은 쓰지 않는 모습을 보여서는 안 됩니다. 함께 탈 때 먼저 안전 장비를 착용하고, 안전한 길과 위험한 구간을 알려 주어야 합니다. 가까운 거리에서도 같은 약속을 지킬 때 안전모 착용은 귀찮은 일이 아니라 자연스러운 습관이 됩니다.

    글 전체의 주장: 자전거를 탈 때에는 거리와 상관없이 안전모를 올바르게 쓰고 자전거 상태와 주변을 함께 살펴야 합니다.

    문단별 논리 구조

    1. 1문단가까운 거리에서도 자전거 사고가 날 수 있음을 문제로 제시합니다.
    2. 2문단안전모의 역할과 올바르게 착용하는 방법을 설명합니다.
    3. 3문단출발 전 점검과 보행자가 있는 곳에서의 안전 행동을 안내합니다.
    4. 4문단보호자의 모범과 반복 실천을 통해 습관을 만들자고 강조합니다.

    핵심 어휘

    충격
    갑자기 세게 부딪치거나 흔들리며 받는 힘.
    보호 장비
    몸이 다치는 것을 줄이기 위해 사용하는 물건.
    반사 장치
    빛을 되비추어 잘 보이게 하는 장치.
    구간
    길이나 지역을 일정하게 나눈 부분.

    읽은 내용 확인하기

    1. 가까운 거리에서도 안전모가 필요한 까닭은?

    1. 짧은 거리에서도 넘어지거나 부딪칠 수 있어서
    2. 자전거가 더 빨라져서
    3. 길이 모두 넓어서
    정답과 풀이 보기

    정답 ①. 사고 위험은 이동 거리만으로 정해지지 않습니다.

    정답 근거 본문에서 선택지와 같은 뜻을 가진 문장을 찾아 확인하세요.
    오답 검토 본문에 없는 단정, 일부 내용의 지나친 확대·축소, 원인과 결과의 뒤바뀜을 확인하세요.

    2. 안전모의 역할은 무엇인가요?

    1. 모든 사고를 없앤다.
    2. 넘어졌을 때 머리 충격을 줄인다.
    3. 자전거 바퀴를 고친다.
    정답과 풀이 보기

    정답 ②. 사고를 완전히 막는 것이 아니라 다칠 위험을 줄이는 보호 장비입니다.

    정답 근거 본문에서 선택지와 같은 뜻을 가진 문장을 찾아 확인하세요.
    오답 검토 본문에 없는 단정, 일부 내용의 지나친 확대·축소, 원인과 결과의 뒤바뀜을 확인하세요.

    3. 안전모와 함께 해야 할 행동은?

    1. 브레이크와 바퀴를 점검한다.
    2. 사람이 많은 곳에서 속도를 높인다.
    3. 횡단보도를 바로 달려 건넌다.
    정답과 풀이 보기

    정답 ①. 장비 착용과 안전 운전이 함께 필요합니다.

    정답 근거 본문에서 선택지와 같은 뜻을 가진 문장을 찾아 확인하세요.
    오답 검토 본문에 없는 단정, 일부 내용의 지나친 확대·축소, 원인과 결과의 뒤바뀜을 확인하세요.

    학습 문항 구성핵심 내용 2 · 문단 관계·추론 2 · 어휘 1 · 근거 평가 1 · 서술형 2 이상
    핵심 내용 확인

    4. 글 전체의 주장으로 가장 적절한 내용을 한 문장으로 쓰세요.

    예시 답안과 근거 보기

    자전거를 탈 때에는 거리와 상관없이 안전모를 올바르게 쓰고 자전거 상태와 주변을 함께 살펴야 합니다.

    근거 문단 1문단에서 문제를 제기하고 마지막 문단에서 해결 방향이나 실천을 강조합니다.

    문단 이어 읽기

    5. 첫 문단과 마지막 문단은 어떻게 이어지나요?

    1. 서로 관계없이 다른 주제를 설명한다.
    2. 첫 문단에서 문제를 제기하고 마지막 문단에서 주장이나 해결 방향을 제시한다.
    3. 첫 문단의 주장을 마지막 문단에서 완전히 취소한다.
    4. 두 문단 모두 사례만 나열하고 결론은 제시하지 않는다.
    정답과 문단 근거 보기

    정답 ②. 1문단은 ‘가까운 거리에서도 자전거 사고가 날 수 있음을 문제로 제시합니다.’, 마지막 문단은 ‘보호자의 모범과 반복 실천을 통해 습관을 만들자고 강조합니다.’의 역할을 합니다.

    오답 검토 ①·④는 문단 기능을 무시하고, ③은 두 문단의 방향을 반대로 판단한 선택지입니다.

    까닭 추론

    6. 가운데 문단의 내용이 글쓴이의 생각을 어떻게 도와주는지 설명해 보세요.

    예시 답안과 근거 보기

    중간 문단은 안전모의 역할과 올바르게 착용하는 방법을 설명합니다. 출발 전 점검과 보행자가 있는 곳에서의 안전 행동을 안내합니다. 이를 통해 마지막 문단의 주장인 ‘자전거를 탈 때에는 거리와 상관없이 안전모를 올바르게 쓰고 자전거 상태와 주변을 함께 살펴야 합니다.’이 단순한 의견이 아니라 구체적인 이유와 방법을 갖춘 주장임을 보여 줍니다.

    근거 문단 2문단부터 마지막 전 문단까지의 설명을 순서대로 연결해 보세요.

    낱말 문맥 적용

    7. ‘충격’의 문맥상 뜻을 쓰고, 그 뜻이 드러나는 본문 문장을 찾아 적으세요.

    예시 답안 보기

    ‘충격’는 ‘갑자기 세게 부딪치거나 흔들리며 받는 힘.’라는 뜻입니다. 본문에서 이 낱말이 쓰인 문장과 앞뒤 문장을 함께 읽으면 구체적인 뜻을 확인할 수 있습니다.

    어휘 학습 사전 뜻만 외우지 말고 글 속 대상·행동·상황과 연결해 설명하세요.

    근거 살피기

    8. 글의 주장에 반대하는 사람이 제기할 수 있는 우려를 한 가지 쓰고, 본문의 근거를 활용해 답하세요.

    예시 답안과 평가 기준 보기

    예상 반론은 “이 실천은 시간·비용·불편을 늘릴 수 있다.”입니다. 이에 대해 글의 중간 문단에서 제시한 구체적인 이유와 실천 방법을 들어, 불편을 줄이면서도 주장한 목적을 달성할 수 있다고 재반박할 수 있습니다.

    평가 기준 반론이 실제로 주장과 충돌하는지, 재반박이 본문의 근거를 사용했는지 확인하세요.

    한 문장 요약

    9. 이 글을 처음 읽는 친구도 핵심을 이해할 수 있도록 한 문장으로 요약하세요.

    예시 답안과 채점 기준 보기

    자전거를 탈 때에는 거리와 상관없이 안전모를 올바르게 쓰고 자전거 상태와 주변을 함께 살펴야 합니다.

    채점 기준 주제 대상, 글쓴이의 판단, 중요한 이유나 조건 중 두 가지 이상이 들어가야 합니다.

  • 도서관 책은 약속한 날까지 돌려주어야 해요

    초등 3학년 · 도서관 예절 · 2주차 목요일

    도서관 책은 약속한 날까지 돌려주어야 해요

    공공 도서를 제때 반납해야 하는 까닭과 잊지 않기 위한 방법을 읽습니다.

    로두스 문해력 연구팀초판 2026.07.18. · 검수 2026.07.20.읽기 7분 · 문제 12분

    사설 읽기

    [1]도서관에서 빌린 책은 내 책처럼 집에 가져와 읽을 수 있지만 정말로 내 것이 된 것은 아닙니다. 여러 사람이 차례로 읽는 공공의 책입니다. 약속한 반납 날짜가 지나도 돌려주지 않으면 다음에 기다리는 사람이 책을 읽을 수 없습니다.

    [2]반납 약속을 지키려면 빌린 날짜와 돌려줄 날짜를 확인해야 합니다. 달력이나 알림장에 적고, 책을 다 읽은 뒤에는 가방이나 현관 가까이에 두면 잊는 일을 줄일 수 있습니다. 정해진 기간 안에 다 읽기 어렵다면 도서관의 연장 방법을 먼저 확인해야 합니다.

    [3]책을 잃어버렸거나 망가뜨렸을 때 숨기는 것은 해결 방법이 아닙니다. 도서관 선생님이나 보호자에게 바로 알리고 어떻게 해야 하는지 물어보아야 합니다. 빨리 알릴수록 책을 찾거나 다른 사람이 기다리는 상황을 안내하기 쉽습니다.

    [4]도서관 책을 제때 돌려주는 행동은 작은 약속처럼 보이지만 다른 사람의 읽을 기회를 지키는 일입니다. 책을 깨끗하게 사용하고 반납 날짜를 기억하는 습관이 모이면 모두가 더 많은 책을 공평하게 이용할 수 있습니다.

    글 전체의 주장: 도서관 책은 깨끗하게 사용하고 약속한 날짜까지 돌려주어 모두의 읽을 기회를 지켜야 합니다.

    문단별 논리 구조

    1. 1문단도서관 책이 여러 사람이 함께 이용하는 공공의 물건임을 설명합니다.
    2. 2문단반납 날짜를 기억하고 필요한 경우 연장하는 방법을 안내합니다.
    3. 3문단분실이나 훼손을 숨기지 말고 바로 알리라고 설명합니다.
    4. 4문단제때 반납하는 일이 다른 사람의 읽을 기회를 지키는 행동임을 강조합니다.

    핵심 어휘

    공공
    여러 사람이 함께 이용하거나 관계되는 것.
    반납
    빌린 물건을 본래 주인이나 장소에 돌려줌.
    연장
    정해진 시간이나 기간을 더 늘림.
    훼손
    물건을 상하게 하거나 망가뜨림.

    읽은 내용 확인하기

    1. 도서관 책을 늦게 돌려주면 생기는 문제는?

    1. 다음 사람이 책을 읽지 못한다.
    2. 책의 글자가 커진다.
    3. 도서관이 더 조용해진다.
    정답과 풀이 보기

    정답 ①. 공공의 책은 여러 사람이 차례로 이용해야 합니다.

    정답 근거 본문에서 선택지와 같은 뜻을 가진 문장을 찾아 확인하세요.
    오답 검토 본문에 없는 단정, 일부 내용의 지나친 확대·축소, 원인과 결과의 뒤바뀜을 확인하세요.

    2. 반납 날짜를 잊지 않는 방법으로 알맞은 것은?

    1. 날짜를 달력이나 알림장에 적는다.
    2. 책을 보이지 않는 곳에 숨긴다.
    3. 날짜를 확인하지 않는다.
    정답과 풀이 보기

    정답 ①. 기록하고 책을 눈에 띄는 곳에 두는 방법이 제시됩니다.

    정답 근거 본문에서 선택지와 같은 뜻을 가진 문장을 찾아 확인하세요.
    오답 검토 본문에 없는 단정, 일부 내용의 지나친 확대·축소, 원인과 결과의 뒤바뀜을 확인하세요.

    3. 책을 잃어버렸을 때 바람직한 행동은?

    1. 아무에게도 말하지 않는다.
    2. 바로 어른과 도서관에 알리고 방법을 묻는다.
    3. 다른 책을 몰래 가져온다.
    정답과 풀이 보기

    정답 ②. 문제를 숨기지 않고 빨리 알리는 것이 해결의 시작입니다.

    정답 근거 본문에서 선택지와 같은 뜻을 가진 문장을 찾아 확인하세요.
    오답 검토 본문에 없는 단정, 일부 내용의 지나친 확대·축소, 원인과 결과의 뒤바뀜을 확인하세요.

    학습 문항 구성핵심 내용 2 · 문단 관계·추론 2 · 어휘 1 · 근거 평가 1 · 서술형 2 이상
    핵심 내용 확인

    4. 글 전체의 주장으로 가장 적절한 내용을 한 문장으로 쓰세요.

    예시 답안과 근거 보기

    도서관 책은 깨끗하게 사용하고 약속한 날짜까지 돌려주어 모두의 읽을 기회를 지켜야 합니다.

    근거 문단 1문단에서 문제를 제기하고 마지막 문단에서 해결 방향이나 실천을 강조합니다.

    문단 이어 읽기

    5. 첫 문단과 마지막 문단은 어떻게 이어지나요?

    1. 서로 관계없이 다른 주제를 설명한다.
    2. 첫 문단에서 문제를 제기하고 마지막 문단에서 주장이나 해결 방향을 제시한다.
    3. 첫 문단의 주장을 마지막 문단에서 완전히 취소한다.
    4. 두 문단 모두 사례만 나열하고 결론은 제시하지 않는다.
    정답과 문단 근거 보기

    정답 ②. 1문단은 ‘도서관 책이 여러 사람이 함께 이용하는 공공의 물건임을 설명합니다.’, 마지막 문단은 ‘제때 반납하는 일이 다른 사람의 읽을 기회를 지키는 행동임을 강조합니다.’의 역할을 합니다.

    오답 검토 ①·④는 문단 기능을 무시하고, ③은 두 문단의 방향을 반대로 판단한 선택지입니다.

    까닭 추론

    6. 가운데 문단의 내용이 글쓴이의 생각을 어떻게 도와주는지 설명해 보세요.

    예시 답안과 근거 보기

    중간 문단은 반납 날짜를 기억하고 필요한 경우 연장하는 방법을 안내합니다. 분실이나 훼손을 숨기지 말고 바로 알리라고 설명합니다. 이를 통해 마지막 문단의 주장인 ‘도서관 책은 깨끗하게 사용하고 약속한 날짜까지 돌려주어 모두의 읽을 기회를 지켜야 합니다.’이 단순한 의견이 아니라 구체적인 이유와 방법을 갖춘 주장임을 보여 줍니다.

    근거 문단 2문단부터 마지막 전 문단까지의 설명을 순서대로 연결해 보세요.

    낱말 문맥 적용

    7. ‘공공’의 문맥상 뜻을 쓰고, 그 뜻이 드러나는 본문 문장을 찾아 적으세요.

    예시 답안 보기

    ‘공공’는 ‘여러 사람이 함께 이용하거나 관계되는 것.’라는 뜻입니다. 본문에서 이 낱말이 쓰인 문장과 앞뒤 문장을 함께 읽으면 구체적인 뜻을 확인할 수 있습니다.

    어휘 학습 사전 뜻만 외우지 말고 글 속 대상·행동·상황과 연결해 설명하세요.

    근거 살피기

    8. 글의 주장에 반대하는 사람이 제기할 수 있는 우려를 한 가지 쓰고, 본문의 근거를 활용해 답하세요.

    예시 답안과 평가 기준 보기

    예상 반론은 “이 실천은 시간·비용·불편을 늘릴 수 있다.”입니다. 이에 대해 글의 중간 문단에서 제시한 구체적인 이유와 실천 방법을 들어, 불편을 줄이면서도 주장한 목적을 달성할 수 있다고 재반박할 수 있습니다.

    평가 기준 반론이 실제로 주장과 충돌하는지, 재반박이 본문의 근거를 사용했는지 확인하세요.

    한 문장 요약

    9. 이 글을 처음 읽는 친구도 핵심을 이해할 수 있도록 한 문장으로 요약하세요.

    예시 답안과 채점 기준 보기

    도서관 책은 깨끗하게 사용하고 약속한 날짜까지 돌려주어 모두의 읽을 기회를 지켜야 합니다.

    채점 기준 주제 대상, 글쓴이의 판단, 중요한 이유나 조건 중 두 가지 이상이 들어가야 합니다.

  • 사용하지 않는 약은 정해진 곳에 돌려보내야 합니다

    초등 6학년 · 건강과 지역사회 · 2주차 월요일

    사용하지 않는 약은 정해진 곳에 돌려보내야 합니다

    남은 약을 함부로 버릴 때 생기는 문제와 안전한 회수 방법을 원인과 결과로 분석합니다.

    로두스 문해력 연구팀초판 2026.07.18. · 검수 2026.07.20.읽기 9분 · 문제 12분

    사설 읽기

    [1]감기나 피부병 때문에 받은 약이 낫고 난 뒤 남는 경우가 있다. 이런 약을 서랍에 오래 두거나 일반 쓰레기, 하수구에 버리는 행동은 안전하지 않다. 사용하지 않는 약은 지역에서 안내하는 회수 장소에 가져가 처리해야 한다.

    [2]남은 약을 집에 오래 두면 다른 사람이 약의 이름과 용도를 착각해 먹을 수 있다. 어린 동생이나 반려동물이 손에 닿는 곳에서 발견할 위험도 있다. 예전에 비슷한 증상이 있었다는 이유로 처방받은 약을 다시 먹으면 현재 상태와 맞지 않을 수 있다.

    [3]하수구나 변기에 약을 버리는 일도 피해야 한다. 물에 섞인 약 성분을 모두 없애기 어려울 수 있고, 그 성분이 강이나 흙으로 이동할 가능성이 있기 때문이다. 일반 쓰레기에 그대로 넣으면 수거 과정에서 포장이 찢어지거나 약이 흩어질 수도 있다.

    [4]가정에서는 약 봉투와 이름을 확인하고, 복용 중인 약과 버릴 약을 구분해 보관해야 한다. 버릴 약은 어린이의 손이 닿지 않는 곳에 모아 두었다가 지역의 공식 안내에 따라 약국이나 보건 관련 시설 등 지정된 장소에 가져가는 것이 좋다.

    [5]지역사회도 회수 장소와 이용 방법을 쉽게 알려야 한다. 장소마다 받는 약의 종류나 처리 방법이 다를 수 있으므로 정확한 안내가 필요하다. 학교에서는 약을 친구와 나누어 먹지 않는 이유와 남은 약을 안전하게 처리하는 방법을 함께 교육할 수 있다.

    [6]약은 아플 때 몸을 돕지만 잘못 보관하거나 버리면 사람과 환경에 위험이 될 수 있다. 가정은 약을 구분해 보관하고, 지역사회는 편리한 회수 체계와 분명한 안내를 마련해야 한다. 안전한 반납은 건강을 지키는 마지막 복용 습관이다.

    글 전체의 주장: 가정은 사용하지 않는 약을 안전하게 보관해 지정 장소에 반납하고 지역사회는 분명한 회수 안내를 제공해야 합니다.

    문단별 논리 구조

    1. 1문단남은 약을 보관하거나 함부로 버리는 문제와 회수 원칙을 제시합니다.
    2. 2문단약을 잘못 먹는 오남용과 가정 내 안전 위험을 설명합니다.
    3. 3문단하수구와 일반 쓰레기 배출이 환경과 수거 과정에 주는 영향을 듭니다.
    4. 4문단가정이 약을 구분해 보관하고 지정 장소에 가져갈 것을 안내합니다.
    5. 5문단지역사회와 학교의 안내·교육 역할을 제시합니다.
    6. 6문단가정의 실천과 지역 회수 체계를 함께 마련하자고 결론짓습니다.

    핵심 어휘

    회수
    흩어진 물건을 다시 거두어들이는 일.
    오남용
    약을 잘못된 방법이나 지나치게 사용하는 일.
    약 성분
    약의 효과를 내는 물질.
    지정
    어떤 대상이나 장소를 정하여 가리킴.

    읽은 내용 확인하기

    1. 남은 약을 집에 오래 둘 때 생길 수 있는 문제는?

    1. 다른 사람이 착각해 먹을 수 있다.
    2. 약 이름이 더 잘 보인다.
    3. 모든 약이 새것이 된다.
    정답과 풀이 보기

    정답 ①. 2문단은 오남용과 어린이·반려동물의 접근 위험을 설명합니다.

    정답 근거 2문단의 관련 문장을 다시 확인하세요.
    오답 검토 본문에 없는 단정, 일부 내용의 지나친 확대·축소, 원인과 결과의 뒤바뀜을 확인하세요.

    2. 하수구에 약을 버리면 안 되는 까닭은?

    1. 약 성분이 물과 흙으로 이동할 수 있어서
    2. 하수구가 약을 보관하는 곳이어서
    3. 약이 모두 먹는 물로 바뀌어서
    정답과 풀이 보기

    정답 ①. 환경으로 이동할 가능성을 고려한 예방 원칙입니다.

    정답 근거 본문에서 선택지와 같은 뜻을 가진 문장을 찾아 확인하세요.
    오답 검토 본문에 없는 단정, 일부 내용의 지나친 확대·축소, 원인과 결과의 뒤바뀜을 확인하세요.

    3. 글쓴이가 강조한 해결 방식은?

    1. 가정만 책임진다.
    2. 지역사회만 책임진다.
    3. 가정의 구분 보관과 지역의 회수 체계를 함께 마련한다.
    정답과 풀이 보기

    정답 ③. 개인 실천과 공공 안내가 연결되어야 합니다.

    정답 근거 본문에서 선택지와 같은 뜻을 가진 문장을 찾아 확인하세요.
    오답 검토 본문에 없는 단정, 일부 내용의 지나친 확대·축소, 원인과 결과의 뒤바뀜을 확인하세요.

    학습 문항 구성핵심 내용 2 · 문단 관계·추론 2 · 어휘 1 · 근거 평가 1 · 서술형 2 이상
    핵심 주장 확인

    4. 글 전체의 주장으로 가장 적절한 내용을 한 문장으로 쓰세요.

    예시 답안과 근거 보기

    가정은 사용하지 않는 약을 안전하게 보관해 지정 장소에 반납하고 지역사회는 분명한 회수 안내를 제공해야 합니다.

    근거 문단 1문단에서 문제를 제기하고 마지막 문단에서 해결 방향이나 실천을 강조합니다.

    문단 관계

    5. 1문단의 문제 제기와 마지막 문단의 결론은 어떤 관계인가요?

    1. 서로 관계없이 다른 주제를 설명한다.
    2. 첫 문단에서 문제를 제기하고 마지막 문단에서 주장이나 해결 방향을 제시한다.
    3. 첫 문단의 주장을 마지막 문단에서 완전히 취소한다.
    4. 두 문단 모두 사례만 나열하고 결론은 제시하지 않는다.
    정답과 문단 근거 보기

    정답 ②. 1문단은 ‘남은 약을 보관하거나 함부로 버리는 문제와 회수 원칙을 제시합니다.’, 마지막 문단은 ‘가정의 실천과 지역 회수 체계를 함께 마련하자고 결론짓습니다.’의 역할을 합니다.

    오답 검토 ①·④는 문단 기능을 무시하고, ③은 두 문단의 방향을 반대로 판단한 선택지입니다.

    근거 추론

    6. 중간 문단의 정보가 글 전체의 주장을 어떻게 뒷받침하는지 설명하세요.

    예시 답안과 근거 보기

    중간 문단은 약을 잘못 먹는 오남용과 가정 내 안전 위험을 설명합니다. 하수구와 일반 쓰레기 배출이 환경과 수거 과정에 주는 영향을 듭니다. 가정이 약을 구분해 보관하고 지정 장소에 가져갈 것을 안내합니다. 지역사회와 학교의 안내·교육 역할을 제시합니다. 이를 통해 마지막 문단의 주장인 ‘가정은 사용하지 않는 약을 안전하게 보관해 지정 장소에 반납하고 지역사회는 분명한 회수 안내를 제공해야 합니다.’이 단순한 의견이 아니라 구체적인 이유와 방법을 갖춘 주장임을 보여 줍니다.

    근거 문단 2문단부터 마지막 전 문단까지의 설명을 순서대로 연결해 보세요.

    어휘 문맥 적용

    7. ‘회수’의 문맥상 뜻을 쓰고, 그 뜻이 드러나는 본문 문장을 찾아 적으세요.

    예시 답안 보기

    ‘회수’는 ‘흩어진 물건을 다시 거두어들이는 일.’라는 뜻입니다. 본문에서 이 낱말이 쓰인 문장과 앞뒤 문장을 함께 읽으면 구체적인 뜻을 확인할 수 있습니다.

    어휘 학습 사전 뜻만 외우지 말고 글 속 대상·행동·상황과 연결해 설명하세요.

    반론·근거 평가

    8. 글의 주장에 반대하는 사람이 제기할 수 있는 우려를 한 가지 쓰고, 본문의 근거를 활용해 답하세요.

    예시 답안과 평가 기준 보기

    예상 반론은 “이 실천은 시간·비용·불편을 늘릴 수 있다.”입니다. 이에 대해 글의 중간 문단에서 제시한 구체적인 이유와 실천 방법을 들어, 불편을 줄이면서도 주장한 목적을 달성할 수 있다고 재반박할 수 있습니다.

    평가 기준 반론이 실제로 주장과 충돌하는지, 재반박이 본문의 근거를 사용했는지 확인하세요.

    서술형 요약

    9. 이 글을 처음 읽는 친구도 핵심을 이해할 수 있도록 한 문장으로 요약하세요.

    예시 답안과 채점 기준 보기

    가정은 사용하지 않는 약을 안전하게 보관해 지정 장소에 반납하고 지역사회는 분명한 회수 안내를 제공해야 합니다.

    채점 기준 주제 대상, 글쓴이의 판단, 중요한 이유나 조건 중 두 가지 이상이 들어가야 합니다.

  • 학교 앞 자동차 공회전을 줄여야 합니다

    초등 5학년 · 교통과 건강 · 2주차 월요일

    학교 앞 자동차 공회전을 줄여야 합니다

    등하교 시간의 공회전이 만드는 문제와 운전자·학교가 함께 실천할 방법을 살핍니다.

    로두스 문해력 연구팀초판 2026.07.18. · 검수 2026.07.20.읽기 9분 · 문제 12분

    사설 읽기

    [1]등교와 하교 시간에는 학교 앞에 학생을 기다리는 자동차가 길게 서 있을 때가 있다. 일부 자동차는 멈춘 뒤에도 시동을 켜 둔다. 자동차가 움직이지 않는데도 엔진을 계속 돌리는 공회전은 학교 주변의 공기와 안전에 부담을 줄 수 있으므로 줄여야 한다.

    [2]공회전 중에도 자동차는 연료를 사용하고 배기가스를 내보낸다. 학교 앞은 어린이가 많이 걷고 기다리는 곳이므로 가까운 거리에서 배기가스에 노출될 수 있다. 여러 차량이 동시에 시동을 켜 두면 소음도 커져 수업과 주변 주민에게 불편을 줄 수 있다.

    [3]운전자는 오래 기다릴 때 안전한 장소에 차를 세우고 시동을 끄는 습관을 들일 수 있다. 추위나 더위 때문에 냉난방이 꼭 필요한 경우에도 대기 시간을 줄이고 약속한 시간에 맞추어 오는 편이 낫다. 학생을 태우려고 횡단보도나 학교 출입구 가까이에 차를 세우지 않는 것도 중요하다.

    [4]학교는 안내문만 한 번 보내고 끝내기보다 정차 구역과 보행 구역을 분명히 표시해야 한다. 학부모와 통학 차량 운전자에게 공회전 줄이기의 이유를 정기적으로 알리고, 걸어서 올 수 있는 학생에게는 안전한 보행 경로를 안내할 수 있다.

    [5]물론 모든 차량의 시동을 무조건 즉시 끄게 할 수는 없다. 응급 상황이나 차량의 안전 운행에 필요한 경우가 있기 때문이다. 그러나 단순히 기다리는 동안의 불필요한 공회전은 운전자와 학교의 협력으로 충분히 줄일 수 있다. 학교 앞에서는 편의보다 어린이의 건강과 보행 안전을 먼저 생각해야 한다.

    글 전체의 주장: 학교와 운전자는 어린이의 건강과 보행 안전을 위해 학교 앞의 불필요한 자동차 공회전을 줄여야 합니다.

    문단별 논리 구조

    1. 1문단학교 앞 공회전이 공기와 안전에 부담을 준다며 문제를 제기합니다.
    2. 2문단연료 소비, 배기가스, 소음이라는 구체적인 영향을 설명합니다.
    3. 3문단운전자가 대기 시간과 정차 장소를 조절하는 방법을 제시합니다.
    4. 4문단학교가 정차·보행 구역 표시와 정기 안내를 해야 한다고 설명합니다.
    5. 5문단예외 상황은 인정하되 불필요한 공회전을 협력해 줄이자고 결론짓습니다.

    핵심 어휘

    공회전
    자동차가 멈춘 상태에서 엔진만 돌아가는 일.
    배기가스
    연료가 탄 뒤 자동차 밖으로 나오는 기체.
    노출
    어떤 영향이나 위험에 직접 닿게 됨.
    정차 구역
    자동차가 잠시 멈출 수 있도록 정한 곳.

    읽은 내용 확인하기

    1. 공회전이 만드는 문제로 글에 나오지 않은 것은?

    1. 배기가스가 나온다.
    2. 소음이 커질 수 있다.
    3. 횡단보도가 더 넓어진다.
    정답과 풀이 보기

    정답 ③. 공회전은 공기와 소음에 부담을 주지만 횡단보도를 넓히지 않습니다.

    정답 근거 본문에서 선택지와 같은 뜻을 가진 문장을 찾아 확인하세요.
    오답 검토 본문에 없는 단정, 일부 내용의 지나친 확대·축소, 원인과 결과의 뒤바뀜을 확인하세요.

    2. 운전자가 실천할 방법은?

    1. 횡단보도에 오래 정차한다.
    2. 대기 시간을 줄이고 안전한 곳에서 시동을 끈다.
    3. 학교 출입구를 막고 기다린다.
    정답과 풀이 보기

    정답 ②. 3문단의 핵심 행동을 정리한 내용입니다.

    정답 근거 3문단의 관련 문장을 다시 확인하세요.
    오답 검토 본문에 없는 단정, 일부 내용의 지나친 확대·축소, 원인과 결과의 뒤바뀜을 확인하세요.

    3. 마지막 문단에서 예외를 인정한 까닭은?

    1. 모든 공회전이 좋은 행동이어서
    2. 응급이나 안전 운행에 필요한 상황이 있을 수 있어서
    3. 운전자는 규칙을 지킬 필요가 없어서
    정답과 풀이 보기

    정답 ②. 무조건적인 금지보다 불필요한 공회전을 줄이자는 조정된 주장입니다.

    정답 근거 본문에서 선택지와 같은 뜻을 가진 문장을 찾아 확인하세요.
    오답 검토 본문에 없는 단정, 일부 내용의 지나친 확대·축소, 원인과 결과의 뒤바뀜을 확인하세요.

    학습 문항 구성핵심 내용 2 · 문단 관계·추론 2 · 어휘 1 · 근거 평가 1 · 서술형 2 이상
    핵심 주장 확인

    4. 글 전체의 주장으로 가장 적절한 내용을 한 문장으로 쓰세요.

    예시 답안과 근거 보기

    학교와 운전자는 어린이의 건강과 보행 안전을 위해 학교 앞의 불필요한 자동차 공회전을 줄여야 합니다.

    근거 문단 1문단에서 문제를 제기하고 마지막 문단에서 해결 방향이나 실천을 강조합니다.

    문단 관계

    5. 1문단의 문제 제기와 마지막 문단의 결론은 어떤 관계인가요?

    1. 서로 관계없이 다른 주제를 설명한다.
    2. 첫 문단에서 문제를 제기하고 마지막 문단에서 주장이나 해결 방향을 제시한다.
    3. 첫 문단의 주장을 마지막 문단에서 완전히 취소한다.
    4. 두 문단 모두 사례만 나열하고 결론은 제시하지 않는다.
    정답과 문단 근거 보기

    정답 ②. 1문단은 ‘학교 앞 공회전이 공기와 안전에 부담을 준다며 문제를 제기합니다.’, 마지막 문단은 ‘예외 상황은 인정하되 불필요한 공회전을 협력해 줄이자고 결론짓습니다.’의 역할을 합니다.

    오답 검토 ①·④는 문단 기능을 무시하고, ③은 두 문단의 방향을 반대로 판단한 선택지입니다.

    근거 추론

    6. 중간 문단의 정보가 글 전체의 주장을 어떻게 뒷받침하는지 설명하세요.

    예시 답안과 근거 보기

    중간 문단은 연료 소비, 배기가스, 소음이라는 구체적인 영향을 설명합니다. 운전자가 대기 시간과 정차 장소를 조절하는 방법을 제시합니다. 학교가 정차·보행 구역 표시와 정기 안내를 해야 한다고 설명합니다. 이를 통해 마지막 문단의 주장인 ‘학교와 운전자는 어린이의 건강과 보행 안전을 위해 학교 앞의 불필요한 자동차 공회전을 줄여야 합니다.’이 단순한 의견이 아니라 구체적인 이유와 방법을 갖춘 주장임을 보여 줍니다.

    근거 문단 2문단부터 마지막 전 문단까지의 설명을 순서대로 연결해 보세요.

    어휘 문맥 적용

    7. ‘공회전’의 문맥상 뜻을 쓰고, 그 뜻이 드러나는 본문 문장을 찾아 적으세요.

    예시 답안 보기

    ‘공회전’는 ‘자동차가 멈춘 상태에서 엔진만 돌아가는 일.’라는 뜻입니다. 본문에서 이 낱말이 쓰인 문장과 앞뒤 문장을 함께 읽으면 구체적인 뜻을 확인할 수 있습니다.

    어휘 학습 사전 뜻만 외우지 말고 글 속 대상·행동·상황과 연결해 설명하세요.

    반론·근거 평가

    8. 글의 주장에 반대하는 사람이 제기할 수 있는 우려를 한 가지 쓰고, 본문의 근거를 활용해 답하세요.

    예시 답안과 평가 기준 보기

    예상 반론은 “이 실천은 시간·비용·불편을 늘릴 수 있다.”입니다. 이에 대해 글의 중간 문단에서 제시한 구체적인 이유와 실천 방법을 들어, 불편을 줄이면서도 주장한 목적을 달성할 수 있다고 재반박할 수 있습니다.

    평가 기준 반론이 실제로 주장과 충돌하는지, 재반박이 본문의 근거를 사용했는지 확인하세요.

    서술형 요약

    9. 이 글을 처음 읽는 친구도 핵심을 이해할 수 있도록 한 문장으로 요약하세요.

    예시 답안과 채점 기준 보기

    학교와 운전자는 어린이의 건강과 보행 안전을 위해 학교 앞의 불필요한 자동차 공회전을 줄여야 합니다.

    채점 기준 주제 대상, 글쓴이의 판단, 중요한 이유나 조건 중 두 가지 이상이 들어가야 합니다.