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  • 중등 문해력 무료 학습지 03|과제 피드백·청소년 공간·추천 알고리즘

    중학교 1~3학년을 위한 무료 문해력 학습지입니다. 과제 피드백, 공공도서관의 청소년 공간, 온라인 플랫폼의 추천 알고리즘을 주제로 읽기 자료 3편과 객관식·서술형 문제 15문항을 제공합니다.

    중등 문해력 무료 학습지 03 상세 글
    무료 배포 · 중학교 1~3학년

    중등 문해력
    무료 학습지 03

    과제 피드백, 공공도서관의 청소년 공간, 온라인 플랫폼의 추천 알고리즘을 주제로 읽기 자료 3편과 문해력 문제 15문항을 제공합니다. 주장과 근거, 반론과 대안, 개념 적용과 서술형 논증을 단계적으로 연습합니다.

    대상: 중학교 1~3학년읽기 자료: 3편문제: 15문항학습 시간: 약 60~75분

    이 학습지에서 공부하는 내용

    중등 문해력에서는 글의 내용을 확인하는 데서 그치지 않고, 글쓴이가 어떤 근거로 주장을 세우는지, 예상되는 반론을 어떻게 조정하는지, 제시한 해결책이 현실적인지를 판단해야 합니다. 세 지문은 학교·공공시설·디지털 플랫폼이라는 서로 다른 주제를 통해 같은 논증 구조를 비교하도록 구성했습니다.

    수록 읽기 자료

    학습 1 · 중1 · 수업과 평가

    학교 과제에는 점수만큼 구체적인 피드백이 필요하다

    점수만 제공하는 평가의 한계를 살피고, 교사의 업무 부담을 고려하면서도 학생이 실제로 활용할 수 있는 피드백 체계를 분석합니다.

    학습 2 · 중2 · 청소년 공간

    공공도서관에 청소년 전용 활동 공간이 필요하다

    청소년 공간의 필요성과 소음·형평성·비용 문제를 함께 살피고, 공간과 시간을 분리하는 절충안을 평가합니다.

    학습 3 · 중3 · 플랫폼과 정보

    온라인 플랫폼은 콘텐츠 추천 이유를 설명해야 한다

    추천 알고리즘의 편리함과 정보 편식의 위험을 비교하고, 코드 전체 공개 대신 주요 기준 공개와 독립 감사를 제안한 이유를 분석합니다.

    대표 읽기 자료 미리보기

    학교 과제에는 점수만큼 구체적인 피드백이 필요하다

    [1] 학생이 과제를 제출한 뒤 점수나 등급만 확인하면 무엇을 잘했고 무엇을 고쳐야 하는지 알기 어렵다. 결과를 다음 학습에 활용하려면 판단의 이유가 필요하다. 학교 과제에는 점수뿐 아니라 학생이 이해하고 적용할 수 있는 구체적인 피드백이 제공되어야 한다.

    [2] 좋은 피드백은 단순히 ‘잘함’이나 ‘부족함’이라고 적는 데서 끝나지 않는다. 주장과 근거가 잘 연결되었다거나 자료의 출처가 불분명하다는 식으로 평가 기준과 연결해 알려 주어야 한다. 학생은 이런 설명을 바탕으로 자신의 사고 과정을 돌아볼 수 있다.

    [3] 피드백이 효과를 가지려면 수정 기회도 필요하다. 이미 다음 단원으로 넘어간 뒤 늦게 돌려받으면 조언을 적용하기 어렵다. 과제의 일부를 다시 쓰거나 다음 과제에서 개선 항목을 확인하게 하면 평가가 학습 과정으로 이어진다.

    [4] 그러나 모든 과제에 긴 서술형 의견을 쓰는 것은 교사에게 큰 부담이 될 수 있다. 학생 수가 많고 과제가 자주 있는 수업에서는 피드백 작성 시간이 수업 준비 시간을 줄일 수 있다는 반론이 타당하다.

    [5] 따라서 핵심 과제를 골라 집중적으로 피드백하고, 공통 오류는 수업에서 함께 설명하는 방식이 현실적이다. 평가 기준표에 강점과 개선 항목을 표시한 뒤 한두 문장의 개인 의견을 덧붙일 수도 있다.

    [6] 평가의 목적은 학생을 줄 세우는 데만 있지 않다. 현재의 이해를 확인하고 다음 배움을 안내하는 데에도 있다. 학교는 과제의 중요도와 교사의 업무 여건을 고려하면서 학생이 실제로 고칠 수 있는 피드백 체계를 마련해야 한다.

    글 전체의 주장: 학교는 핵심 과제를 중심으로 학생이 실제 개선에 활용할 수 있는 구체적인 피드백과 수정 기회를 제공해야 합니다.

    문단별 핵심 내용

    1. 1문단점수만으로는 개선 방향을 알기 어렵다며 구체적인 피드백의 필요성을 주장합니다.
    2. 2문단좋은 피드백은 평가 기준과 연결되어야 한다고 설명합니다.
    3. 3문단피드백을 실제 학습에 적용할 수정 기회의 필요성을 제시합니다.
    4. 4문단교사의 업무 부담이라는 반론을 인정합니다.
    5. 5문단핵심 과제 집중과 공통 오류 설명 등 현실적인 대안을 제시합니다.
    6. 6문단평가를 다음 배움을 안내하는 과정으로 보며 결론을 강조합니다.

    핵심 어휘

    피드백
    결과를 보고 잘한 점과 고칠 점을 알려 주는 반응.
    평가 기준
    결과의 수준을 판단할 때 사용하는 조건.
    공통 오류
    여러 사람이 비슷하게 범한 잘못.
    동료 피드백
    비슷한 위치의 학습자끼리 결과를 읽고 의견을 주는 활동.

    대표 문해력 문제

    핵심 주장

    1. 글 전체의 주장으로 가장 적절한 것은?

    1. 학교 과제는 점수 없이 피드백만 제공해야 한다.
    2. 학교는 핵심 과제를 중심으로 학생이 실제로 활용할 수 있는 구체적인 피드백과 수정 기회를 제공해야 한다.
    3. 교사의 업무 부담을 줄이기 위해 모든 과제를 없애야 한다.
    4. 동료 피드백이 교사의 평가를 완전히 대신해야 한다.
    5. 학생은 점수만 보고 스스로 개선 방법을 찾아야 한다.
    정답과 해설 보기
    정답 ②
    1문단의 문제 제기와 5·6문단의 대안을 종합하면 핵심 과제에 구체적인 피드백과 수정 기회를 제공해야 한다는 주장이 드러납니다.
    문단 기능

    2. 4문단의 기능으로 가장 적절한 것은?

    1. 통계 자료를 제시한다.
    2. 앞 문단의 설명을 요약한다.
    3. 피드백이 필요하지 않다는 새로운 주장을 제시한다.
    4. 구체적인 피드백 제공이 교사에게 부담이 될 수 있다는 반론을 제시한다.
    5. 동료 피드백의 장점만을 나열한다.
    정답과 해설 보기
    정답 ④
    4문단은 모든 과제에 긴 의견을 쓰기 어렵다는 현실적 한계를 인정하며 반론을 제시합니다.
    대안 평가

    3. 교사의 업무 부담을 줄이면서 피드백의 효과를 유지하는 방안으로 글에 제시되지 않은 것은?

    1. 핵심 과제에 집중한다.
    2. 공통 오류는 수업에서 함께 설명한다.
    3. 평가 기준표를 활용한다.
    4. 동료 피드백으로 설명을 보완한다.
    5. 모든 과제에 동일한 긴 서술형 의견을 작성한다.
    정답과 해설 보기
    정답 ⑤
    글은 모든 과제에 긴 의견을 쓰는 것이 교사에게 부담이 될 수 있다고 지적합니다.
    서술형

    4. 글쓴이가 모든 과제에 긴 서술형 의견을 쓰는 방식에 반대하면서도 구체적인 피드백을 포기하지 않은 까닭을 쓰세요.

    예시 답안 보기
    모든 과제에 긴 의견을 쓰면 교사의 업무 부담이 지나치게 커질 수 있다. 대신 핵심 과제에 집중하고 공통 오류 설명이나 평가 기준표를 활용하면 부담을 줄이면서도 학생에게 실제 도움이 되는 피드백을 제공할 수 있다.

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    학생용 문제지에는 중등 읽기 자료 3편과 문제 15문항이 수록되어 있습니다. 정답 및 해설 파일에는 문단별 핵심 내용, 객관식 정답 근거와 서술형 예시 답안을 제공합니다.

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  • 초등 5·6학년 문해력 무료 학습지 02|도서관·학교 텃밭·앱 광고

    무료 배포 · 초등 5·6학년

    초등 5·6학년
    문해력 무료 학습지 02

    주말 도서관 운영, 학교 텃밭, 어린이용 앱 광고를 주제로 한 읽기 자료 3편과 문해력 문제 15문항을 제공합니다. 주장과 근거, 반론과 대안, 문단 관계, 어휘, 근거 평가, 서술형 문제를 단계적으로 구성했습니다.

    대상: 초등학교 5·6학년읽기 자료: 3편문제: 15문항학습 시간: 약 50~60분
    읽기 자료공공시설·학교 공간·미디어 소비
    문해력 문제주장·반론·대안·어휘·서술형
    정답 및 해설문단 근거와 판단 과정 제시

    이 학습지에서 무엇을 공부하나요?

    초등학교 5·6학년은 글에 직접 제시된 내용을 확인하는 단계에서 나아가, 글쓴이의 주장을 뒷받침하는 근거가 무엇인지, 반론을 어떤 방식으로 인정하고 보완하는지 살펴보아야 합니다. 이 학습지는 생활과 사회에 가까운 주제를 통해 논리 구조를 읽고 자신의 판단 근거를 설명하도록 구성했습니다.

    • 글 전체의 주장과 핵심 근거를 연결합니다.
    • 반론과 대안이 어떤 관계인지 파악합니다.
    • 문단별 역할과 글의 전개 방식을 분석합니다.
    • 낱말의 뜻을 실제 문맥과 새로운 상황에 적용합니다.
    • 본문의 여러 정보를 종합하여 서술형 답안을 완성합니다.

    무료 학습지에 수록된 읽기 자료

    학습 1 · 초등 5학년 · 공공시설

    주말에도 지역 도서관을 충분히 열어야 합니다

    도서관의 공공적 기능과 주말 운영 확대의 효과를 살펴봅니다. 인력과 비용이라는 반론을 인정한 뒤 이용 실태에 맞춘 탄력적 운영 대안을 제시하는 논리 구조를 분석합니다.

    학습 2 · 초등 5학년 · 학교 공간

    학교에 학생이 가꾸는 작은 텃밭을 늘려야 합니다

    학교 텃밭이 과학 학습과 협력 활동에 주는 효과를 읽습니다. 방학 관리와 교사 부담, 공간 부족이라는 반론을 학교 형편에 맞는 작은 규모와 공동 돌봄으로 보완하는 방식을 평가합니다.

    학습 3 · 초등 6학년 · 미디어 소비

    어린이용 앱의 광고는 더 분명하게 표시해야 합니다

    정보와 광고가 비슷하게 보일 때 생기는 문제를 살펴봅니다. 앱 운영자의 설명 의무와 보호자의 미디어 교육이 각각 어떤 역할을 하는지 구분합니다.

    대표 읽기 자료 미리보기

    주말에도 지역 도서관을 충분히 열어야 합니다

    [1]평일에 학교와 학원을 다니는 어린이에게 주말은 도서관을 이용하기 좋은 시간입니다. 그런데 지역에 따라 토요일 오후나 일요일에 문을 닫는 도서관이 있습니다. 이용할 수 있는 시간이 제한되면 가까이에 도서관이 있어도 실제로 사용하기 어렵습니다.

    [2]도서관은 책을 빌리는 곳만이 아닙니다. 조용히 공부할 공간이 필요한 학생, 인터넷으로 정보를 찾아야 하는 사람, 독서 모임에 참여하려는 주민이 함께 이용하는 공공시설입니다. 집에 책이나 공부 공간이 충분하지 않은 사람에게는 더욱 중요합니다.

    [3]주말 운영 시간을 늘리면 더 많은 주민이 도서관을 이용할 수 있습니다. 평일에 시간이 없는 직장인과 학생도 책을 빌리고 프로그램에 참여할 수 있습니다. 도서관이 사람들이 만나 배우는 장소로 활발히 사용되면 지역 공동체에도 도움이 됩니다.

    [4]물론 운영 시간을 늘리려면 사서와 관리 인력이 더 필요하고 전기료 같은 비용도 듭니다. 그렇다고 모든 도서관을 똑같이 오래 열 필요는 없습니다. 이용자가 많은 시간대를 조사하고, 여러 도서관이 휴관일을 서로 다르게 정하는 방법을 사용할 수 있습니다.

    [5]도서관은 건물만 세워 놓는다고 제 역할을 다하는 것이 아닙니다. 주민이 필요할 때 이용할 수 있어야 공공시설의 가치가 살아납니다. 지역의 이용 실태에 맞추어 주말 운영 시간을 충분히 확보해야 합니다.

    글 전체의 중심 생각: 도서관이 제 역할을 하도록 지역의 이용 실태에 맞춰 주말 운영 시간을 충분히 확보해야 합니다.

    문단별 핵심 내용

    1. 1문단주말 도서관 이용 시간이 부족한 문제를 제기합니다.
    2. 2문단도서관이 수행하는 여러 공공적 기능을 설명합니다.
    3. 3문단주말 운영 확대가 주민과 공동체에 주는 이점을 듭니다.
    4. 4문단인력과 비용 문제를 반론으로 인정하고 현실적인 대안을 제시합니다.
    5. 5문단지역의 이용 실태에 맞춘 주말 운영 확대를 강조합니다.

    핵심 어휘

    공공시설
    여러 사람이 함께 이용하도록 만든 시설.
    접근성
    시설이나 서비스를 쉽게 이용할 수 있는 정도.
    실태
    실제의 상태나 모습.
    공동체
    생활이나 목적을 함께하는 사람들의 모임.

    대표 문해력 문제

    반론 파악

    1. 글쓴이가 주말 운영 확대에 관해 인정한 반론으로 가장 적절한 것은?

    1. 주말에는 도서관을 이용하려는 사람이 전혀 없다.
    2. 운영 시간을 늘리면 인력과 비용이 더 필요하다.
    3. 도서관은 책을 빌리는 기능만 해야 한다.
    4. 모든 도서관은 이미 일요일에도 운영한다.
    5. 주말 운영은 지역 공동체와 아무 관계가 없다.
    정답과 해설 보기
    정답 ②
    4문단에서 사서와 관리 인력, 전기료 등 추가 비용이 필요하다는 반론을 인정합니다.
    대안 평가

    2. 글에서 제시한 대안의 특징으로 가장 적절한 것은?

    1. 모든 도서관을 24시간 운영하자는 방안이다.
    2. 도서관 수를 줄여 운영비를 없애자는 방안이다.
    3. 주말 이용을 학생에게만 허용하자는 방안이다.
    4. 모든 도서관이 같은 날 쉬도록 정하자는 방안이다.
    5. 이용 시간대를 조사하고 도서관별 휴관일을 조정하는 탄력적 방안이다.
    정답과 해설 보기
    정답 ⑤
    4문단은 이용 실태를 조사하고 여러 도서관의 휴관일을 다르게 정하는 현실적인 운영 방식을 제시합니다.
    문단 관계

    3. 2문단과 3문단의 관계로 가장 적절한 것은?

    1. 2문단의 주장을 3문단에서 취소한다.
    2. 2문단은 비용 문제를, 3문단은 건축 문제를 설명한다.
    3. 2문단에서 도서관의 기능을 설명하고 3문단에서 운영 확대의 효과를 제시한다.
    4. 2문단과 3문단은 서로 관련 없는 사례를 나열한다.
    5. 2문단은 결론을, 3문단은 새로운 문제를 제시한다.
    정답과 해설 보기
    정답 ③
    2문단은 도서관의 공공적 기능을 밝히고, 3문단은 주말 운영 확대가 그 기능을 더 많은 주민에게 제공한다는 효과를 설명합니다.
    어휘

    4. 문맥상 ‘접근성’이 높아진 상황으로 가장 적절한 것은?

    1. 도서관이 평일 낮에만 운영된다.
    2. 도서관의 책을 창고에 보관한다.
    3. 이용 절차를 더 복잡하게 바꾼다.
    4. 주민이 이용하기 쉬운 시간에 문을 열고 교통이 편리한 곳에 시설을 둔다.
    5. 도서관 프로그램의 안내를 없앤다.
    정답과 해설 보기
    정답 ④
    접근성은 시설이나 서비스를 쉽게 이용할 수 있는 정도이므로, 이용 시간과 위치가 편리해지는 상황이 알맞습니다.
    서술형

    5. 모든 도서관을 똑같이 오래 열지 않아도 된다고 한 까닭을 글의 대안과 연결하여 쓰세요.

    예시 답안과 해설 보기
    예시 답안
    지역과 시간대마다 이용자가 다르므로 이용 실태를 조사한 뒤 도서관별 운영 시간과 휴관일을 다르게 정하면 되기 때문입니다.

    답안 확인
    지역별 이용 차이와 탄력적 운영 방안이 함께 드러나야 합니다.

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    학생용 문제지에는 읽기 자료 3편과 문제 15문항이 수록되어 있습니다. 정답 및 해설 파일에는 글 전체의 주장, 문단별 핵심 내용, 정답 근거와 서술형 예시 답안을 함께 제공합니다.

    학습지를 활용하는 방법

    1. 주장과 근거를 표시합니다.

    글쓴이가 가장 강조하는 문장을 찾고, 그 주장을 뒷받침하는 근거 문단을 연결합니다.

    2. 반론과 대안을 구분합니다.

    글쓴이가 인정한 어려움과 그 어려움을 줄이기 위해 제시한 방법을 서로 다른 표시로 구분합니다.

    3. 선택지를 본문과 대조합니다.

    본문에 없는 단정, 일부 내용의 확대·축소, 원인과 결과의 뒤바뀜을 확인합니다.

    4. 서술형은 근거를 포함해 씁니다.

    결론만 적지 말고, 본문에 제시된 이유나 방법을 함께 넣어 완전한 문장으로 답합니다.

    다음 학습으로 이어 가세요.

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    자주 묻는 질문

    초등학교 5학년과 6학년이 같은 학습지를 사용해도 되나요?

    두 학년 모두 주장과 근거, 반론과 대안, 문단 관계를 연습할 수 있도록 구성했습니다. 5학년은 글의 구조와 핵심 내용 파악에 집중하고, 6학년은 근거의 적절성 평가와 서술형 답안까지 완성하는 방식으로 활용할 수 있습니다.

    세 지문을 한 번에 모두 풀어야 하나요?

    하루에 한 편씩 나누어 학습하는 방법을 권합니다. 지문 읽기, 문제 풀이, 해설 확인, 오답 정리까지 한 편을 충분히 학습한 뒤 다음 지문으로 넘어가세요.

    정답 및 해설은 언제 확인하는 것이 좋나요?

    학생이 객관식과 서술형 답안을 모두 작성한 뒤 확인하는 것이 좋습니다. 해설을 읽은 후에는 정답의 근거가 되는 문장과 오답 선택지의 문제점을 본문에서 직접 찾게 해 주세요.

    로두스 문해력의 글, 문제, 해설과 학습자료의 저작권은 로두스에 있습니다. 개인 학습과 가정 내 학습에 활용할 수 있으며, 자료의 무단 수정·재배포·판매·온라인 공유는 허용하지 않습니다.

  • 초등 3·4학년 문해력 무료 학습지 01|교통안전·환경·경제생활

    초등학교 3·4학년을 위한 무료 문해력 학습지입니다. 횡단보도 안전, 음식물 쓰레기, 용돈 기록을 주제로 읽기 자료 3편과 객관식·서술형 문제 15문항을 제공합니다.

    무료 배포 · 초등 3·4학년

    초등 3·4학년
    문해력 무료 학습지 01

    교통안전, 급식과 환경, 용돈 기록을 주제로 한 읽기 자료 3편과 문해력 문제 15문항을 제공합니다. 본문에 직접 제시된 정보를 찾는 문제부터 문단 관계, 어휘, 추론, 서술형 문제까지 단계적으로 구성했습니다.

    대상: 초등학교 3·4학년 읽기 자료: 3편 문제: 15문항 학습 시간: 약 40~50분
    읽기 자료 생활과 가까운 주제의 글 3편
    문해력 문제 내용 확인·추론·어휘·서술형
    정답 및 해설 본문의 근거와 판단 이유 제시

    이 학습지에서 무엇을 공부하나요?

    초등학교 3·4학년의 문해력 학습에서는 글에 직접 드러난 정보를 정확하게 찾는 능력뿐 아니라, 원인과 결과를 연결하고 문단의 역할을 구분하는 능력을 함께 길러야 합니다. 이 학습지는 일상에서 쉽게 접할 수 있는 소재를 통해 글을 정확히 읽고 답의 근거를 찾는 과정을 연습하도록 구성했습니다.

    • 글에서 가장 중요한 내용과 세부 정보를 구분합니다.
    • 문단별 중심 내용과 문단 사이의 관계를 확인합니다.
    • 글에 제시된 원인과 해결 방법을 연결합니다.
    • 낱말이 실제 문장에서 어떤 의미로 쓰였는지 판단합니다.
    • 본문의 근거를 활용하여 자신의 답을 문장으로 표현합니다.

    무료 학습지에 수록된 읽기 자료

    학습 1 · 초등 3학년 · 교통안전

    학교 앞 횡단보도에서는 뛰지 말아요

    학교 앞에서 사고 위험이 커지는 까닭과 안전하게 횡단보도를 건너는 순서를 읽습니다. 문제 제기와 결론의 관계를 파악하고, 행동의 순서를 정확하게 정리하는 활동을 합니다.

    학습 2 · 초등 3학년 · 급식과 환경

    학교 급식은 먹을 만큼만 받아야 해요

    급식이 버려지는 원인을 살펴보고 학생과 학교가 함께 실천할 수 있는 해결 방법을 찾습니다. 문제와 해결 방법, 기본 원칙과 구체적인 실천의 관계를 공부합니다.

    학습 3 · 초등 4학년 · 경제생활

    용돈을 쓴 뒤에는 기록하는 습관이 필요합니다

    용돈 사용 기록이 소비 습관을 확인하고 다음 계획을 세우는 데 어떤 도움을 주는지 읽습니다. 글쓴이의 주장과 근거를 연결하고, 충동적인 소비와 계획적인 소비를 구분합니다.

    대표 읽기 자료 미리보기

    학교 앞 횡단보도에서는 뛰지 말아요

    [1] 아침에 학교 앞을 보면 횡단보도를 향해 뛰어가는 어린이가 있습니다. 지각할까 봐 서두르는 마음은 이해할 수 있습니다. 하지만 횡단보도 주변에서는 잠깐의 서두름이 큰 사고로 이어질 수 있습니다.

    [2] 학교 앞에는 학생을 내려 주는 자동차와 버스, 자전거가 한꺼번에 모입니다. 운전자는 길가에 서 있는 자동차 때문에 어린이를 늦게 발견할 수도 있습니다. 어린이도 뛰면서 길을 건너면 다가오는 차를 제대로 살피기 어렵습니다.

    [3] 초록불이 켜졌다고 바로 뛰어가도 되는 것은 아닙니다. 먼저 멈추고, 왼쪽과 오른쪽을 차례로 살핀 뒤, 자동차가 멈춘 것을 확인하고 걸어서 건너야 합니다. 신호가 깜빡이기 시작했다면 다음 신호를 기다리는 편이 안전합니다.

    [4] 학교 앞 안전은 운전자만 지킨다고 완성되지 않습니다. 어린이도 횡단보도에서 뛰지 않는 습관을 실천해야 합니다. 몇 분 일찍 집을 나서고 안전 수칙을 지킨다면 우리 모두의 등굣길이 더 안전해질 것입니다.

    글 전체의 중심 생각: 학교 앞 횡단보도에서는 뛰지 말고, 멈추고 좌우를 살핀 뒤 안전하게 걸어서 건너야 합니다.

    문단별 핵심 내용

    1. 1문단 서둘러 횡단보도를 건너는 행동의 위험을 제기합니다.
    2. 2문단 학교 앞에서 교통사고의 위험이 커지는 까닭을 설명합니다.
    3. 3문단 횡단보도를 안전하게 건너는 행동 순서를 안내합니다.
    4. 4문단 어린이의 실천을 강조하며 글 전체의 결론을 제시합니다.

    핵심 어휘

    서두르다
    일을 빨리 해치우려고 급하게 움직이다.
    살피다
    주의하여 자세히 알아보다.
    실천하다
    생각하거나 약속한 일을 실제로 행하다.
    안전 수칙
    위험을 막기 위해 지켜야 하는 규칙.

    대표 문해력 문제

    내용 확인

    1. 학교 앞에서 사고 위험이 커지는 까닭으로 가장 알맞은 것은?

    1. 학교 앞 횡단보도에는 신호등이 없기 때문이다.
    2. 자동차와 버스, 자전거가 모이고 시야가 가려질 수 있기 때문이다.
    3. 학생들이 모두 같은 시간에 수업을 마치기 때문이다.
    4. 운전자가 학교 앞에서는 반드시 빠르게 달리기 때문이다.
    5. 횡단보도가 학교 건물 안에 있기 때문이다.
    정답과 해설 보기
    정답 ②
    2문단에서는 자동차, 버스, 자전거가 학교 앞에 모이고 길가의 자동차가 운전자의 시야를 가릴 수 있다고 설명합니다.
    순서 파악

    2. 글에서 제시한 안전한 횡단 순서로 가장 적절한 것은?

    1. 초록불 확인 → 뛰기 → 좌우 살피기 → 자동차 확인
    2. 자동차 확인 → 신호 기다리기 → 뛰기 → 멈추기
    3. 좌우 살피기 → 뛰기 → 멈추기 → 신호 확인
    4. 멈추기 → 좌우 살피기 → 자동차가 멈춘 것 확인 → 걸어서 건너기
    5. 신호가 깜빡이면 뛰기 → 자동차 확인 → 건너기
    정답과 해설 보기
    정답 ④
    3문단에 안전한 횡단 순서가 직접 제시되어 있습니다. 초록불만 보는 것이 아니라 좌우와 자동차의 정지 여부를 확인한 뒤 걸어야 합니다.
    문단 관계

    3. 1문단과 4문단의 관계를 가장 잘 설명한 것은?

    1. 1문단에서 문제를 제기하고 4문단에서 실천할 행동을 강조한다.
    2. 1문단과 4문단은 서로 다른 장소를 설명한다.
    3. 1문단의 주장을 4문단에서 취소한다.
    4. 1문단은 원인을, 4문단은 새로운 사고 사례를 제시한다.
    5. 두 문단 모두 안전 수칙의 순서만 나열한다.
    정답과 해설 보기
    정답 ①
    1문단은 서둘러 뛰는 행동의 위험을 제기하고, 4문단은 일찍 출발하고 안전 수칙을 실천하자고 결론짓습니다.
    어휘

    4. ‘살피다’와 문맥상 뜻이 가장 가까운 것은?

    1. 빠르게 지나가다
    2. 큰 소리로 알리다
    3. 잠깐 잊어버리다
    4. 다른 사람에게 맡기다
    5. 주의하여 자세히 확인하다
    정답과 해설 보기
    정답 ⑤
    본문에서는 길을 건너기 전에 왼쪽과 오른쪽을 주의 깊게 확인한다는 뜻으로 사용되었습니다.
    서술형

    5. 몇 분 일찍 집을 나서는 것이 횡단보도 안전에 도움이 되는 까닭을 한 문장으로 쓰세요.

    예시 답안과 해설 보기
    예시 답안
    시간에 쫓겨 뛰지 않고, 멈추어 좌우를 살핀 뒤 안전하게 걸어서 건널 수 있기 때문입니다.

    답안 확인
    ‘일찍 출발하기’와 ‘서두르지 않고 안전 수칙을 지키기’의 관계가 드러나야 합니다.

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    학생용 문제지에는 읽기 자료 3편과 문제 15문항이 수록되어 있습니다. 정답 및 해설 파일에는 문단별 핵심 내용, 정답 근거와 서술형 예시 답안을 함께 제공합니다.

    학습지를 활용하는 방법

    1. 지문을 먼저 끝까지 읽습니다.

    문제부터 보지 말고 제목과 각 문단을 순서대로 읽으며 글에서 다루는 중심 내용을 예상합니다.

    2. 문제를 혼자 풀어 봅니다.

    처음에는 본문을 다시 보지 않고 풀어 현재 이해도를 확인한 뒤, 필요한 경우에만 근거가 되는 문단을 다시 읽습니다.

    3. 정답의 근거를 표시합니다.

    정답 번호만 확인하지 말고 답을 판단하게 한 문장이나 문단에 밑줄을 긋습니다.

    4. 틀린 선택지의 이유를 설명합니다.

    본문에 없는 내용인지, 일부 내용을 지나치게 넓힌 것인지, 원인과 결과를 바꾼 것인지 구분해 봅니다.

    다음 학습으로 이어 가세요.

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    자주 묻는 질문

    초등학교 3학년과 4학년이 같은 학습지를 사용해도 되나요?

    생활 소재의 기본 독해 자료를 중심으로 구성하여 두 학년 모두 활용할 수 있습니다. 3학년은 내용 확인과 어휘 문제에 집중하고, 4학년은 문단 관계와 서술형 답안까지 완성하는 방식으로 학습 범위를 조절할 수 있습니다.

    한 번에 세 지문을 모두 풀어야 하나요?

    하루에 한 편씩 나누어 학습하는 방법을 권합니다. 지문 읽기, 문제 풀이, 해설 확인까지 한 편을 충분히 학습한 뒤 다음 지문으로 넘어가면 부담을 줄일 수 있습니다.

    정답 및 해설은 언제 보여 주는 것이 좋나요?

    학생이 모든 문제에 답을 표시하고 서술형 답안까지 작성한 뒤 보여 주는 것이 좋습니다. 해설을 읽은 뒤에는 정답의 근거가 되는 문장을 본문에서 직접 찾게 해 주세요.

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